劉宏清

摘 要：初中學(xué)校的班級精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們未來的發(fā)展具有很好的作用。班主任要有精細(xì)化管理班級的意識，并且在不斷探索中實現(xiàn)精細(xì)化管理。勤于觀察并制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理量化、精細(xì)化。

關(guān)鍵詞：初中班級;精細(xì)化管理;觀念;意識

初中班級的精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將影響學(xué)生未來的發(fā)展。為了提高班級管理水平，我們必須對班級管理的“精”和“細(xì)”進行詳細(xì)的理解和認(rèn)識，以便班級能夠因“精細(xì)化管理”而獲得發(fā)展和進步。

說到班級的精細(xì)化管理，這就要求班主任必須做很多深入細(xì)致的工作。對班級的各種情況有一個比較清楚的認(rèn)識。有一種說法是：“細(xì)微之處見精神”“抓住細(xì)微之處，落在實際效果中”，只有班主任的工作準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微，實施班級精細(xì)化管理工作時，班級才能學(xué)風(fēng)正，整體面貌才能是積極向上的。

一、班主任必須具備精細(xì)化管理觀念和意識

作為班主任，應(yīng)該充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時也把班級視為自己的班級，讓每個學(xué)生參與班級的管理，并充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。強化班級精細(xì)化管理的意識，為建立良好的班級努力。注重情感教育，班主任及任課教師對學(xué)生有真摯的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生“關(guān)注老師、信任自己”，學(xué)生將積極主動接受教師教學(xué)和教導(dǎo)。因此，在班級管理過程中，班主任應(yīng)以身作則，先要求學(xué)生自己做事，用良好的態(tài)度感染學(xué)生;平等對待每一個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)成績好壞，一視同仁。班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行班級制定的規(guī)章制度。正確分析和解決班級問題，堅持多觀察、多思考、多分析、多指導(dǎo)。針對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析和指導(dǎo)。認(rèn)真對待出現(xiàn)的每一個小問題，把握每一個微小的教育機會，不斷提高教育效果，把教育貫徹在學(xué)生成長的全過程。

作為班主任，對班級的日常情況和緊急情況要根據(jù)計劃和緊急情況預(yù)設(shè)方案。必須對班級有很多了解、正確認(rèn)識班級的特點和優(yōu)勢，為每個學(xué)生的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，每天早上，班主任將結(jié)合學(xué)校工作的具體安排，理清班級的具體情況，分析問題和不足，并針對存在的問題考慮改進計劃。

作為班主任，課堂的日常管理應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)小組或個人進行積極的溝通。在精細(xì)化管理的理念下，教師對學(xué)生的性格特點、行為習(xí)慣都比較了解，能夠?qū)W(xué)生的各方面的優(yōu)點和缺點有一個比較清醒的認(rèn)識，以便為學(xué)生的成長制定計劃。班主任應(yīng)該在班級的精細(xì)管理中，針對學(xué)生存在的問題進行理性的指導(dǎo)。

二、制定切實可行的班級班規(guī)，量化班級管理

沒有規(guī)則，不成方圓。一個班級的精細(xì)管理與完整的管理制度是分不開的。因此，我們必須在精細(xì)化管理的過程中建立一個完整的管理制度。為此，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校的相關(guān)管理制度，結(jié)合班級的具體情況和精細(xì)管理要求，制定一套全面可行的班級班規(guī)，使班級工作得以順利完成。

精細(xì)化的管理制度，如明確獎懲規(guī)則，在一定程度上，學(xué)生不僅可以受到懲罰，還可以使學(xué)生在精細(xì)化的管理過程中接受教育。它不僅是成就的展示，而且也是一種溝通的形式。日常行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的實施，可以培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力。

通過對學(xué)生的小組討論和班干部會議，將根據(jù)討論的結(jié)果形成班級的最終計劃。通過召開主題班會，公布精細(xì)化管理評估的量化計劃。內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、活動、安全等方面相關(guān)，并指出相應(yīng)的加減分?jǐn)?shù)。內(nèi)容應(yīng)逐一完善，要求必須具體，目標(biāo)應(yīng)明確。

三、精細(xì)化管理借力于網(wǎng)格化的管理模式

精細(xì)化管理的改進在于管理的網(wǎng)格化。它與標(biāo)準(zhǔn)化不同。它是一種基于標(biāo)準(zhǔn)化管理的更嚴(yán)謹(jǐn)、更細(xì)致的管理方法。也就是說，“班級教師—班委會—班長—組長—每個同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式，把班級的所有工作分配給每個人，這樣每個人都是班主任，保證人人有事做。滿足上述要求，接受監(jiān)督就是合理的。此外，班級的精細(xì)化管理還應(yīng)建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督制度，做好詳細(xì)記錄，及時評選先進，推動落后者，最后實施正確評估和個人的評價。

班級精細(xì)化管理要求從班主任到小組長的每一位管理者都要到位盡職。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進行檢查、回顧與反思，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、及時處理。其目的就是把大家平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好。因為“認(rèn)真做能把事情做對，用心做才能把事情做好”。當(dāng)然，這個過程中，自然離不開班主任的組織、引領(lǐng)、監(jiān)督、糾偏。

總之，班級管理的精細(xì)化，體現(xiàn)的是一種管理理念。體現(xiàn)了教育的服務(wù)性、實踐性和創(chuàng)新性，就是把每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都考慮到。讓每一個學(xué)生都能獲得比較全面的發(fā)展，同時培養(yǎng)他們比較完整的性格和良好的品質(zhì)。班級精細(xì)管理不可能一蹴而就，它存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)中。追求“精致”，堅持不懈地去做。長期堅持會形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣會變成質(zhì)量，而這種品質(zhì)最終使學(xué)生成為一個優(yōu)秀的人。

注：本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果，課題批號：BY[2018]G134，課題名稱：精細(xì)化模式在班級管理中的實際應(yīng)用。