于殿忠

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);留守兒童;身心健康;策略探究

父母為了生計(jì)離家外出，把子女單獨(dú)留在家里，這樣一來(lái)就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體，那就是留守兒童。特別是在少數(shù)民族牧農(nóng)村地區(qū)，受地理和經(jīng)濟(jì)條件的限制，父母長(zhǎng)期外出打工、放牧，獨(dú)居或讓爺爺奶奶、親戚朋友看管的牧農(nóng)村留守兒童更多。由于長(zhǎng)期和父母分離，無(wú)法得到正常家庭的溫暖，留守兒童容易出現(xiàn)心理孤獨(dú)焦慮，思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)較差等不良情況。加之少數(shù)民族牧區(qū)地域遼闊、交通不便、教育條件相對(duì)滯后，這些因素對(duì)孩子們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生更為不利的影響。留守兒童是我們祖國(guó)的未來(lái)，是少數(shù)民族地區(qū)的希望，如何讓他們健康成長(zhǎng)，生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，是需要我們深入研究與探討的。

一、家人陪伴，發(fā)揮家庭教育職能

在少數(shù)民族地區(qū)由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的限制，父母大多數(shù)在外忙于生計(jì)，導(dǎo)致這些孩子與父母之間長(zhǎng)期分離，缺少有效的溝通。孩子長(zhǎng)期與父母分離，在情感上得不到父母的關(guān)心，對(duì)父母的依賴(lài)性就會(huì)有所降低，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、抑郁、焦慮等情緒，久而久之，這些留守在家的孩子容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理失衡。要想杜絕這種事情的發(fā)生，首先父母要轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)子女學(xué)習(xí)和思想教育的重視。大部分農(nóng)牧民家長(zhǎng)都認(rèn)為教育應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，自己只需為子女提供經(jīng)濟(jì)上的支持即可。這些對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育非常不利。學(xué)校和社會(huì)要通過(guò)合理的方式向他們灌輸科學(xué)的家庭教育理念，讓他們盡可能多地參與到子女的教育過(guò)程中。有條件的父母盡量留在孩子身邊，或者由一方對(duì)子女進(jìn)行監(jiān)護(hù)，一方掙錢(qián)養(yǎng)家，要減少由于父母外出對(duì)子女的教育造成的不良影響。如果實(shí)在沒(méi)有辦法，父母雙方都要為生計(jì)奔忙，也應(yīng)該盡量提高回鄉(xiāng)探親的頻率，平時(shí)要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)等方式與子女保持聯(lián)系，與他們談心，與家里照顧孩子的老人、親戚多交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常行為等方面出現(xiàn)的偏差，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)?？傊热粸槿烁改?，就要盡父母該盡的責(zé)任，更多地參與到子女的學(xué)習(xí)和生活中去。

二、學(xué)校給予關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康兩手抓

鑒于少數(shù)民族地區(qū)牧農(nóng)村留守兒童的數(shù)量龐大，作為教育的主陣地，學(xué)校的作用應(yīng)該被充分發(fā)揮出來(lái)。在留守兒童的教育上，學(xué)校不應(yīng)該僅僅重視他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視他們的心理健康。學(xué)校要配備擁有接受過(guò)心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)教師的心理咨詢(xún)室，及時(shí)為出現(xiàn)問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)。鑒于絕大多數(shù)留守兒童都在學(xué)校寄宿生活，學(xué)校應(yīng)該盡量為他們提供較好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，用良好的學(xué)校教育來(lái)彌補(bǔ)家庭教育的不足，及時(shí)糾正留守兒童出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣的偏差，配備活動(dòng)室、圖書(shū)閱覽室、電腦室等，豐富他們的課余生活，減輕因父母不在身邊造成的焦慮情緒。

教師是學(xué)生的直接教育者、組織者和引導(dǎo)者，所以應(yīng)該承擔(dān)起教育留守兒童的重任。在日常的教學(xué)工作中，教師要特別關(guān)注留守兒童，若發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)不對(duì)的苗頭，就要及時(shí)與他們談心并到家中了解情況，與他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母電話(huà)溝通。特別是班主任，每天都要注意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)給予他們關(guān)心。課堂上，教師要多給他們鼓勵(lì)，課間休息時(shí)和他們一起玩游戲，組織班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)形成融洽的師生、生生關(guān)系，讓他們感受到來(lái)自老師和同學(xué)們的溫暖，幫助他們排解感情上的空虛。

三、社會(huì)關(guān)心，建立兒童教育和保障體系

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的建設(shè)者，更是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。對(duì)于未成年的留守兒童，需要全社會(huì)給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)。一是改善制度環(huán)境，讓留守兒童可以在父母身邊接受教育?，F(xiàn)如今外出務(wù)工條件逐漸完善，農(nóng)民工保護(hù)制度也逐漸成熟，我們要制定更好更寬松的政策，讓隨父母外出務(wù)工的兒童接受教育得到保障。二是改善牧區(qū)環(huán)境，減少留守兒童數(shù)量。政府應(yīng)更多關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，落實(shí)更多惠農(nóng)惠牧政策，加大經(jīng)濟(jì)扶持力度，拓寬農(nóng)牧民的就業(yè)渠道，讓他們不離家就能維持生計(jì)，這樣孩子就不用單獨(dú)被留在家里，也就不存在所謂的留守兒童問(wèn)題了。三是加大投入，讓留守兒童享受更好的教育資源。有了一定的財(cái)力支持，學(xué)校才有條件加大對(duì)留守兒童教育上的投入，教師才有更多的精力陪伴和關(guān)愛(ài)他們，他們才能得到更好的教育。

四、建立成長(zhǎng)檔案袋，保證教育的持續(xù)性

由于一些原因，留守兒童身邊的教育者不會(huì)一成不變，為了更好地為他們服務(wù)，保證教育的持續(xù)性，應(yīng)該將少數(shù)民族地區(qū)牧農(nóng)村留守兒童的情況存檔，建立成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)檔案袋里詳細(xì)記錄留守兒童的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，記錄他們成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)、進(jìn)步和發(fā)展。成長(zhǎng)檔案袋便于在各個(gè)教育者之間傳遞，方便新教師對(duì)留守兒童情況的了解，找到合適的教育方法，更快地投入工作。這對(duì)改善留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。另外，把成長(zhǎng)檔案袋不定期地交給留守兒童的父母看，便于家校聯(lián)合，更好地教育孩子。

兒童是少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)的有生力量，更是我們國(guó)家的希望和未來(lái)。然而少數(shù)民族地區(qū)牧農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為制約留守兒童健康發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。政府、家庭和學(xué)校應(yīng)該形成教育合力，解決當(dāng)?shù)氐牧羰貎和逃写嬖诘膯?wèn)題，給少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童一個(gè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，使他們能夠享受到和其他孩子一樣的教育和關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下健康茁壯地成長(zhǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《少數(shù)民族地區(qū)牧農(nóng)村留守少年陽(yáng)光成長(zhǎng)策略實(shí)踐探究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2332。