張仙羅

摘 要 在初中物理教學(xué)中，有效的課堂提問，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，提高思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)。弄清楚提問在課堂教學(xué)中的重要性和作用，再結(jié)合一些好的策略，就能在教學(xué)過程中收到事半功倍的好效果。

關(guān)鍵詞 初中物理;有效提問;問題;策略

中圖分類號：A，B01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0153-01

問題是學(xué)習(xí)之始，提問一向是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要方法和手段。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始。好的提問，或者說有效的提問，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，啟發(fā)學(xué)生由表及里的思考，提高學(xué)生的思維能力，并最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。

一、課堂當(dāng)中存在的問題

（一）課堂提問存在著一定的封閉性。在當(dāng)前的教育下，隨著新課程的改革和實(shí)施以后，許多的老師或多或少都經(jīng)歷了一些相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此，有些老師對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求有著更為清晰的認(rèn)識和了解，但是還有一些老師停留在原來的教育階段，依然在上課當(dāng)中采取封閉性的提問方式，對于封閉性問題來講，這些問題都是只有一個固定的答案，而開放性問題的答案則是多元化的，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中對問題提出自己的看法以及見解。假設(shè)在課堂當(dāng)中，老師使用封閉性的問題來將知識傳達(dá)給學(xué)生，就需要將問題的諸多元素一一表達(dá)出來，并且還需要老師自身去領(lǐng)悟和了解。但是若老師在課堂當(dāng)中采用開放性問題來對學(xué)生進(jìn)行提問，不局限于標(biāo)準(zhǔn)的答案，那么就會使得學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索。由此可見，對于封閉性問題來講在很大的程度上限制了學(xué)生的思維，因此，老師可以使用開放性的問題來對學(xué)生思維進(jìn)行一個擴(kuò)充，所以在初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中使用開放性問題更加的具有效果。

（二）初中物理教學(xué)課堂達(dá)不到互動。在實(shí)際的課堂提問當(dāng)中，老師依然是整個教學(xué)當(dāng)中的主體，并沒有重視起和學(xué)生之間的交流和互動。在課堂的當(dāng)中缺少互動的提問，那么就很難開發(fā)學(xué)生的自主思維，從而使得教學(xué)效率會有所下降，并且缺少了一定互動的提問，無法進(jìn)一步地開發(fā)學(xué)生的自主思維，肯定會在很大的程度上影響到教學(xué)效率，在課堂當(dāng)中老師和學(xué)生應(yīng)該保持同等地位，能夠相互的進(jìn)行知識辯論和交流，這樣的方式會使得學(xué)生身心放松的學(xué)習(xí)，也為課堂當(dāng)中形成了一個學(xué)習(xí)互動的氣氛。

（三）物理教學(xué)課堂提問過于傳統(tǒng)沒有新意。在初中物理的課堂當(dāng)中，老師不應(yīng)當(dāng)單單地轉(zhuǎn)述書本上的知識，而是應(yīng)當(dāng)把書本當(dāng)成是一種載體傳達(dá)給學(xué)生。在當(dāng)前很多物理教學(xué)當(dāng)中，老師的課堂提問缺少新意，并沒有激發(fā)出學(xué)生的主動性，單單是為了提問而提問，這會使得很多學(xué)生充滿著恐懼性，并且這種方式的提問，只是簡單的變成了一個被動提問的任務(wù)，并沒有去主動的思考問題的本質(zhì)。

二、課堂提問的對策

（一）優(yōu)化教育理念，改善單一的教師培訓(xùn)模式。在當(dāng)前我國很多的地區(qū)都缺少專業(yè)的教師培訓(xùn)，都是采用單一的講座式培訓(xùn)，教師僅僅是的聽從專家的講授，其他講述的大多數(shù)內(nèi)容都是缺少實(shí)踐證明。因此，在當(dāng)前的形勢下，應(yīng)當(dāng)需要改變那種傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)，按照各地區(qū)，各學(xué)校，各學(xué)科的不同進(jìn)行有計(jì)劃，有目地的培訓(xùn)，這樣有利于教師的教育理念。

（二）增強(qiáng)課堂提問技巧。區(qū)別傳統(tǒng)的課堂方式提問，新課程改革對教師課堂提問能力的要求更為嚴(yán)格，因此，在課堂當(dāng)中教師提出的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考，所提出的問題水平是否具有探討性。因此，這需要老師有著較強(qiáng)的專業(yè)技能。另外，在進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，不能只進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)開展一些有著操作意義的實(shí)驗(yàn)，所以教師有著穩(wěn)定扎實(shí)的理論知識，同時也掌握了一定的教學(xué)方法，才能通過有水平的提問來提升教學(xué)目的。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方針，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。對于物理這一門學(xué)科來講，它的知識內(nèi)容相對來講比較系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)化。因此，很多的初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理的過程中，會覺得比較乏味以及枯燥，這一些的問題不僅僅是學(xué)生的煩惱也是老師的負(fù)擔(dān)，那么我們就需要端正學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，能夠有效地幫助他們解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的壓力，這就意味著，老師需要面對物理課堂教學(xué)中的出現(xiàn)的問題一一解決。那么首先就需要老師對于課堂中需要傳授的知識進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，改善原有的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是進(jìn)行課堂上的講解和提問，還可以適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍┩瑢W(xué)間的互相提問，讓初中物理課堂提問充滿著興趣和樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中物理教學(xué)來講，它是一門打開物理的關(guān)鍵門戶，因此，老師在課堂當(dāng)中的提問應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣能夠幫助學(xué)生對思維進(jìn)行全面的擴(kuò)展和創(chuàng)新。在本篇文章當(dāng)中對當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中存在的一些問題和不足之處進(jìn)行了簡單地分析和提出對策，從而希望可以幫助到教師在提問當(dāng)中可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的擴(kuò)展思維，在教學(xué)過程當(dāng)中讓學(xué)生體會到物理知識當(dāng)中所含樂趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候就不會感到枯燥和乏味了，在一定程度上也會使得老師的教學(xué)水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建祥.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2017（9）：154.