李彩娟

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著基礎(chǔ)性作用。然而在我國(guó)目前的小學(xué)教育體系中，仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。比如教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生參與程度差，教學(xué)效率低等。因此教師在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)自身以及學(xué)生的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，改變固有的教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化課堂;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0141-01

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以傳統(tǒng)教育為主，也就導(dǎo)致了在目前的小學(xué)教育中，仍然以教師講授為主體，學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，很難融入到教師的教學(xué)中，從而造成教師在課堂上繪聲繪色地講解，講了很多說(shuō)了很多，但是學(xué)生未必能夠全部吸收、理解消化，造成課堂效率低下。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化的需要。因此教師面對(duì)時(shí)代的要求，要對(duì)自身提出更高的要求，及時(shí)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的基本手段。這種方法不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也能在某些程度上達(dá)到與學(xué)生情感的共鳴，從學(xué)生的心理出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅僅強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)結(jié)果，同時(shí)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。全面的點(diǎn)評(píng)學(xué)生，從而使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮最大的作用，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就是天。教師的一舉一動(dòng)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生找到滿足感，增強(qiáng)自信心。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用這一方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、表情，尋找合適的機(jī)會(huì)對(duì)他們說(shuō)一些激勵(lì)性的話語(yǔ)。比如，教師可以先提出問(wèn)題然后讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生回答后教師可以適時(shí)地說(shuō)出一句“你真棒”“回答的又快又好”“繼續(xù)努力哦?！贝玫浇處煹恼J(rèn)同后，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的欲望。又比如，有的學(xué)生可能觀察力比較好，因?yàn)榭偸悄芎芸斓鼗卮鸾處煹膯?wèn)題而沾沾自喜，教師這時(shí)就需要點(diǎn)出這些學(xué)生的不足，防止其驕傲自滿。不論在什么時(shí)候，學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)得到回應(yīng)，即使是批評(píng)也無(wú)所謂。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是在關(guān)注自己的。學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，正是從學(xué)生這一心理出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到收獲的喜悅感，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，更樂(lè)意參與到課堂中，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重不同、分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，兩極分化是常見(jiàn)的現(xiàn)象，有的同學(xué)可能在考試中經(jīng)常得滿分，然而有的同學(xué)卻經(jīng)常不及格。當(dāng)然這種現(xiàn)象下的人數(shù)只是少部分，大部分學(xué)生屬于中部地帶，不怎么好也不太差。每個(gè)人都是不同的，對(duì)知識(shí)的理解也不可能完全一樣。就如同人們常說(shuō)的那樣，一千人閱讀，可能就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。這就要求教師的教學(xué)要因人而異，不能一刀切，尊重學(xué)生的不同，進(jìn)行分層式教學(xué)。只有這樣才能盡可能的優(yōu)化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，基礎(chǔ)比較牢固，接受新知識(shí)的能力可能就比較好，學(xué)起來(lái)就比較快。教師這時(shí)就可以對(duì)這類學(xué)生作出新的要求，讓他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí);但是對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師則不能像對(duì)待優(yōu)等生那樣對(duì)待他們。教師應(yīng)該更側(cè)重對(duì)這類學(xué)生基礎(chǔ)性的教學(xué)。讓這類學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后逐步地對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行深入地滲透;而對(duì)于處于中部地帶的學(xué)生，教師的態(tài)度應(yīng)該嚴(yán)厲一點(diǎn)。從而讓這類學(xué)生盡可能的有所突破。學(xué)生的差異性是難以避免的，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度是不盡相同的，倘若教師對(duì)所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)方式，肯定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，尊重差異，根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，分層教學(xué)，最大程度的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、抽象性。單純的教學(xué)在小學(xué)階段很難使小學(xué)生完全的理解，理論源于實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生生活周遭的實(shí)際問(wèn)題能夠減小學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使越來(lái)越多的學(xué)生自覺(jué)的投入到教師的教學(xué)中，從而起到優(yōu)化教學(xué)課堂的作用。

比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)聯(lián)系生活具體情景。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“我們家里都有日歷，有哪個(gè)學(xué)生知道一年有幾個(gè)月呢？哪些月份有31天，哪些有30天呢？在一年的12個(gè)月中為什么2月是最特殊的呢？一天有多少小時(shí)呢？”由于這些問(wèn)題在小學(xué)生平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，因此學(xué)生接受起來(lái)也就更加容易，從而其回到問(wèn)題，與教師的互動(dòng)也就更加主動(dòng)，從而使教師輕松的完成教學(xué)任務(wù)。生活中到處都是學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)和生活實(shí)際有著非常緊密的聯(lián)系，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，學(xué)到更多的知識(shí)，也為了能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，教師在教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系課本教材。

總而言之，在新一輪教改的實(shí)施下，教師改變教學(xué)模式，探究新型的、科學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的前提，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展有著重要影響。為了響應(yīng)教改的號(hào)召，同時(shí)也為了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，吸引更多的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，從小學(xué)時(shí)期就為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極進(jìn)取，研究、利用新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]方君.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展[J].教育，2018（8）.