陳霖斌

摘 要：有效的課堂情境能夠營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，而為了能夠更好地讓初中生在數(shù)學(xué)課堂上有所獲得，對初中數(shù)學(xué)有效課堂情境創(chuàng)設(shè)原則以及具體的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

新課程理念指出，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動且具體的情境，讓學(xué)生身處在這種情境中學(xué)習(xí)、體驗數(shù)學(xué)，因為只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力等多方面得以發(fā)展。由此可見有效課堂情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，可是就目前初中數(shù)學(xué)課堂情境實際來分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)教師情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)常會出現(xiàn)趣味性不足、難度不合理等情況，在這種現(xiàn)狀下學(xué)生也就無法在課堂情境中掌握數(shù)學(xué)知識。為了改善這一問題，筆者進(jìn)行了如下分析：

一、初中數(shù)學(xué)有效課堂情境創(chuàng)設(shè)原則

1.聯(lián)系生活原則

數(shù)學(xué)本身就具有較強的應(yīng)用性，與實際生活之間的聯(lián)系也可謂是十分緊密，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境的時候一定要盡可能地貼近學(xué)生實際生活，這樣學(xué)生才能更好地理解情境、進(jìn)入情境，從而真正實現(xiàn)情境教學(xué)這一目的。

2.趣味性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是展開教學(xué)活動的基礎(chǔ)與前提，所以初中數(shù)學(xué)課堂情境在創(chuàng)設(shè)過程中一定要遵守趣味性這一原則。初中生年齡還較小，對于有趣且生動的內(nèi)容才會充滿興趣，所以教師在情境創(chuàng)設(shè)的時候不能過分抽象，反而應(yīng)該以趣味性的情境來激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，這樣學(xué)生情境參與意識以及注意力才能得到明顯提升，從而保障情境教學(xué)效果。

3.難易適中原則

在情境創(chuàng)設(shè)過程中，情境任務(wù)以及問題設(shè)置，教師一定要按照難易適中這一原則來進(jìn)行合理的設(shè)置，問題數(shù)量不能過多，也不能具有太多的推理過程，因為只有這樣學(xué)生思考以及參與的積極性才能得到明顯提升，從而真正在情境探究中發(fā)現(xiàn)新知、得到發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)有效課堂情境應(yīng)用

1.概念情境法的應(yīng)用

概念情境法是基于數(shù)學(xué)概念而提出的一種課堂情境創(chuàng)設(shè)方式，將其應(yīng)用到教學(xué)課堂之上，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教材中所存在的數(shù)學(xué)概念以及公式。而要想實現(xiàn)概念情境法的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)課堂之上可以應(yīng)用動畫直觀演示這一方式來實現(xiàn)，因為相較于單一的語言情境而言，動畫更加生動有趣，所以創(chuàng)設(shè)的情境也更加直觀形象，而學(xué)生則能在這一過程中更好地把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而真正有效保障初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)概念有著較為深刻的理解。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“圓形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的時候，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)如下情境，“同學(xué)們，在進(jìn)入春季之后，處處都是美景，現(xiàn)在我想邀請你們和我一塊欣賞這一幅美麗的風(fēng)車圖（借助多媒體技術(shù)播放風(fēng)車運動的視頻）？你們從中看到了什么？你覺得風(fēng)車是怎樣運動起來的？”借助于這一情景就能將圓形的旋轉(zhuǎn)這一基礎(chǔ)知識直觀且形象地展示出來，同時還能深化學(xué)生對于這一知識點的理解，真正實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效課堂情境應(yīng)用。

2.問題情境法的應(yīng)用

3.生活情境法的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)有效課堂情境創(chuàng)設(shè)過程中，生活情境法也是常用的情境創(chuàng)設(shè)手段，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，需要教師聯(lián)系學(xué)生實際生活、個人經(jīng)驗來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，之后積極借助于問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“相似三角形性質(zhì)”課時教學(xué)的時候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下生活情境：“在某一天陽光高照的時候，小明同學(xué)拿著教師的教鞭與卷尺進(jìn)入了操場，同時測量出了旗桿的高度，你覺得他是怎樣測量的呢？你們能夠測量出來嗎？”通過這一生活情境來吸引學(xué)生興趣與注意力，之后引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐操作之中，之后教師再為學(xué)生演示一下教鞭、旗桿、投影所形成的兩個直角三角形示意圖，以此來有效引出“相似三角形性質(zhì)”這一內(nèi)容，這樣就能真正有效深化學(xué)生對這一知識點的理解，同時有效提高教學(xué)效果。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要意識到生活情景法的價值，將其有效應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂之上，以此來有效發(fā)展學(xué)生思維以及實際應(yīng)用能力。

綜上所述，有效課堂請進(jìn)創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，可是要想真正發(fā)揮出其價值，教師在教學(xué)課堂之上，一定要結(jié)合實際進(jìn)行合理分析，聯(lián)系生活、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理情境應(yīng)用，從而有效保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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