摘 要：沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。高職院校因資金、理念、師資、校企合作等問題嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展，尤其是校企合作、產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育發(fā)展最大的難點。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，云計算、物聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越加成熟。通過職業(yè)教育校企合作模式存在的問題的分析，探討打造 “互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”教育合作模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職教育;校企合作

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架已全面建成，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力和社會吸引力不斷在增強，具備了基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的諸多有利條件和良好工作基礎(chǔ)。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。校企合作是培養(yǎng)技能型人才的根本途徑，是職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，是職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的共同選擇。但是，目前校企合作在操作層面上卻舉步維艱，一是校企合作呈現(xiàn)“一頭熱、一頭冷”的局面;二是校企合作往往停留于表面，難以深入。國家出臺了系列加強職業(yè)教育的文件，強調(diào)職業(yè)教育必須加強校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+” 思維運用到各行各業(yè)，大數(shù)據(jù)、云計算以及5G物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將校企合作的深度和廣度進(jìn)一步加深成為了可能，也為傳統(tǒng)的校企合作的模式進(jìn)行改革和革新提供了較好的方式和途徑。

一、云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)研究

（一）云計算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)

云計算指的是一種在新時代背景下出現(xiàn)的信息技術(shù)服務(wù)模式，該技術(shù)整合了網(wǎng)絡(luò)計算、并行處理、集群計算、分布式計算等。物聯(lián)網(wǎng)主要是一種能夠通過一定的感知、通信、計算以及執(zhí)行等各種設(shè)備將實際世界的信息進(jìn)行獲取，同時通過網(wǎng)絡(luò)將信息進(jìn)一步向外傳輸并進(jìn)行處理，進(jìn)而實現(xiàn)了人與物、物與物以及人與人之間的信息連接的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò);而大數(shù)據(jù)則是指具有較強的洞察力以及決策力對信息處理的流程進(jìn)行優(yōu)化，將多種信息資源進(jìn)行高效處理的技術(shù)。

（二）電子技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

電子技術(shù)與高職教學(xué)的相結(jié)合，能夠促使高職教學(xué)的設(shè)計教師把目標(biāo)進(jìn)一步錨定在云計算、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)的某一個技術(shù)之中，之后按照既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，另外，能通過信息偶遇技術(shù)，將教學(xué)信息資源進(jìn)行共享，并且能夠在許多不同種的信息偶遇情景之下進(jìn)行技能與知識上的學(xué)習(xí)，最終保障在技術(shù)背景下，學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)任務(wù)得以完成。另外，電子技術(shù)在進(jìn)行與告知教學(xué)融合的過程中，并必能自主開始，而是需要在一定條件下才能夠激活，電子技術(shù)中的大數(shù)據(jù)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是必須要依托與一定的平臺才能夠?qū)⑵渲邪慕虒W(xué)特性進(jìn)行激發(fā)，而這個激活方式則需要根據(jù)相對的高職教學(xué)情境應(yīng)適應(yīng)才能夠進(jìn)一步激發(fā)，并且要根據(jù)學(xué)習(xí)者的特性以及學(xué)習(xí)的效率而采取不同的技術(shù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育校企合作運行模式存在的問題

（一）政府介入力度小，缺乏相關(guān)的政策約束

盡管我國政府針對‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高等職業(yè)教育做出了合理的規(guī)劃，但地方政府在資金保障、政策支持、管制力度等方面介入力度不大，同時政策落實到各地區(qū)政府之間時，易出現(xiàn)偏差。監(jiān)管和督查的無力，違法違紀(jì)得不到有效的約束。政策上缺少激勵機制，使得高職院校與企業(yè)在合作過程中缺乏積極性。

（二）企業(yè)認(rèn)識不到位，缺少主動參與的動力

企業(yè)作為市場經(jīng)濟的主體，主要目標(biāo)是盈利。如果企業(yè)在校企合作的過程中不能達(dá)到盈利目標(biāo)或利益受損，將直接影響合作意愿，不能達(dá)到校企合作深度融合。企業(yè)往往意識不到自身是培養(yǎng)高職院校人才的重要基地，僅僅把這些人才的培養(yǎng)視作一種勞動力流動，企業(yè)自身的定位不明確，導(dǎo)致對于參與到‘互聯(lián)網(wǎng)+的校企合作模式改革的興致不高。部分企業(yè)認(rèn)為，進(jìn)行‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的校企模式改革意味著支出更多的成本。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高等職業(yè)教育校企合作運行模式創(chuàng)新途徑

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的主導(dǎo)作用

首先政府可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)積極統(tǒng)籌、搭建平臺。政府在統(tǒng)籌搭建校企合作平臺方面需處于主導(dǎo)地位，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)統(tǒng)籌相關(guān)企業(yè)與高職院校建立校企合作平臺，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供機會。

其次政府可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)加強政策推動、形成共贏局面。地方政府要制定和出臺校企合作的相關(guān)政策，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)等手段廣泛宣傳和推動。地方政府需新增教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜;鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業(yè)教育，拓寬辦學(xué)籌資渠道;高職院校可以節(jié)省資金投入的同時還可以從校企合作中獲得智力、專利、教育、勞務(wù)等報酬，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展;地方政府通過引進(jìn)規(guī)模企業(yè)，為地方經(jīng)濟服務(wù)的同時，可以很好的解決就業(yè)壓力問題，形成多贏的局面。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建校企合作新局面

首先企合作可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)共建校企合作專業(yè)、共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)?？梢岳么髷?shù)據(jù)、云計算等“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對專業(yè)進(jìn)行合理的調(diào)整，并制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等。院校要充分利用企業(yè)中的技術(shù)、設(shè)備、知識、資本以及管理的諸多要素，保障學(xué)生在獲得了學(xué)校的智力、教育等要素之后，能夠充分的將自身的專業(yè)理論知識與實際操作結(jié)合起來;并且并營造企業(yè)自身的職業(yè)教育責(zé)任感的社會氛圍和環(huán)境，促進(jìn)高職院校能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下最終與企業(yè)形成互助互學(xué)、培養(yǎng)更多人才的局面。

其次依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)共搭“雙師型”師資建設(shè)平臺。根據(jù)國家有關(guān)文件要求，高等職業(yè)教育要實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的同時，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)搭建的“雙師型”師資建設(shè)平臺，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。通過共建平臺，教師可以方便的深入企業(yè)接受企業(yè)的培訓(xùn)，在能力上得到提升;對企業(yè)高技能人才，符合條件的可以結(jié)合自身特點選擇進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，同時可以組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教練創(chuàng)新團隊，教師與技能人才分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)、開展校企科研攻關(guān)項目等。

再次基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)推進(jìn)校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)。信息化時代最快的就是變化，任何行業(yè)都是日益更新的在不停地發(fā)展。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，由政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。這種實訓(xùn)基地在教學(xué)實踐課程同步、教學(xué)資源更新、教學(xué)資源共享平臺等方面優(yōu)勢明顯，特別是通過構(gòu)建虛擬工廠、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以節(jié)約成本;實訓(xùn)基地開放共享，輻射區(qū)域內(nèi)學(xué)校和企業(yè)，資源得到充分的利用等將會提升專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平。

最后基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量評價和督導(dǎo)評估制度。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立以政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等共同參與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評價體系。同時積極支持第三方機構(gòu)開展評估，將考核結(jié)果作為政策支持、績效考核、表彰獎勵的重要依據(jù)。

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基金項目：基于“互聯(lián)網(wǎng)+校企合作”新模式下職業(yè)教育的探討與應(yīng)用，項目負(fù)責(zé)人：郭凌岑，羅曉林、張虎、李欣，項目編號NC2017B122。

作者簡介：郭凌岑（1980.03- ），男，漢族，四川宣漢人，講師，本科，研究方向：機電、模具、機械設(shè)計制造與控制技術(shù)等教學(xué)和研究工作。