韓愛芳

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學當中，極大地促進了課堂教學效率和學生學習質(zhì)量的提升。具體到初中閱讀教學中，可以借助多媒體中各種樣式的資源來對標教學;教師將視頻資源引入閱讀教學中，發(fā)揮視頻資源在閱讀教學中的作用。在閱讀教學導入、學生自主閱讀、拓展延伸等過程中進行有效應(yīng)用，有利于學生閱讀質(zhì)量的提升。因此，本文對視頻資源在初中閱讀教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與必要性進行探討，繼而提出針對性的策略，以推動信息時代下視頻資源在初中語文閱讀教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中閱讀;名著閱讀;視頻資源

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，尤其是在初中。許多學生學習需求旺盛，好奇心強，但理解能力都存在不足，開展名著閱讀，難免會存在困難。關(guān)于名著的視頻資源，具有內(nèi)容充實、形象生動、直觀易理解的特點，引入到閱讀教學有利于提升學生閱讀質(zhì)量。

一、視頻資源的特點與應(yīng)用意義

視頻資源在名著閱讀教學中，具有廣義與狹義之分。廣義上的視頻資源是指存在于網(wǎng)絡(luò)之中的關(guān)于名著的視頻;狹義上的視頻資源則是特指名著的影視資源。在初中閱讀教學中使用的視頻資源，具有以下幾個方面的特點。

（一）視頻資源的應(yīng)用特點

首先，許多名著都被改編成了電影、電視劇等，在名著閱讀教學中視頻資源十分豐富，而且應(yīng)用范圍十分廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)搜索一下，就會發(fā)現(xiàn)某一關(guān)鍵詞的視頻內(nèi)容都是海量的數(shù)據(jù)。

不僅有央視等權(quán)威媒體制作的紀錄片，也有各個影視公司拍攝的影視作品，還有自媒體制作的短視頻。這些資源幾乎覆蓋名著內(nèi)容的方方面面，分析也可圈可點。另外，互聯(lián)網(wǎng)中的視頻資源往往具有多種藝術(shù)形式，包括文學、音樂、舞蹈、繪畫、戲劇等。所以，名著視頻資源十分豐富，這為學生閱讀質(zhì)量的提升提供了有利條件。

其次，視頻資源在閱讀教學中，能夠提升閱讀質(zhì)量。相對于紙質(zhì)媒體而言，在觀看視頻資源過程中，學生可以對名著內(nèi)容有更直觀的感受，加深對名著內(nèi)容的理解。與以往閱讀經(jīng)驗不同，視頻資源可以直接被學生理解，更加完整、真實。例如，在《紅樓夢》閱讀中，許多學生會理不清其中的家族關(guān)系，在視頻資源引導下，學生能夠深化對名著內(nèi)容的理解，為閱讀教學提供一定的便利。

綜上所述，視頻資源更加直觀、豐富、生動，與文本內(nèi)容的配合能夠促進學生閱讀理解能力的提升。在初中名著閱讀教學中使用視頻資源，對于學生閱讀能力、閱讀質(zhì)量的提升具有重要意義。

（二）視頻資源在初中閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，相對于其他的閱讀理解輔助方式，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，視頻資源的獲取更加便捷。尤其是計算機普及之后，為視頻資源在課堂中的應(yīng)用奠定了硬件基礎(chǔ)。

因此，可以說視頻資源在初中名著閱讀中的應(yīng)用符合眼下教學改革與教學發(fā)展的方向，在視頻資源與初中閱讀教學融合之中，要強化應(yīng)用，提升視頻資源在閱讀教學中的應(yīng)用成效。

其次，視頻資源蘊含著豐富的語文知識，在初中語文閱讀教學中充分應(yīng)用有利于拓展學生視野，促進語文素養(yǎng)的提升。

在傳統(tǒng)閱讀教學中，學生獲得的知識基本來源于教師與文本，教師的能力與視野幾乎決定了學生的視野，并對學生的發(fā)展形成一定制約。而借助視頻資源，學生能夠接觸到更廣泛的學習資源，來自各行各業(yè)的優(yōu)秀人士制作的視頻，不僅豐富了課堂形式，而且充實了學生閱讀內(nèi)容。雖然視頻資源只是初中生閱讀名著過程中的一種輔助手段，但是就其本身而言，視頻資源能夠帶給學生全新的閱讀體驗，借助視頻能夠讓學生初步了解名著，繼而在閱讀中繼續(xù)探究，形成一定探究能力。

第三，視頻資源符合學生的學習特點，有利于學生的全面發(fā)展。經(jīng)過一段時間的學習，初中生抽象思維日益發(fā)達并占有重要位置，但是在閱讀過程中，其形象思維依然起著極大的作用。名著之所以稱為“名著”，即是由于其人物刻畫形象生動、文學藝術(shù)性強、故事情節(jié)曲折并能深刻反映社會現(xiàn)實，在閱讀名著過程中，學生能夠獲得全面的發(fā)展。但由于名著篇幅較長而且許多名著是由文言文寫成，初中生在閱讀中難免存在困難。將視頻資源引入閱讀，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣與閱讀能動性，調(diào)動學生形象思維能力，提升閱讀質(zhì)量。

二、視頻資源在初中名著閱讀教學中的具體應(yīng)用

在前文論述中，主要對視頻資源的特點以及在初中閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)勢進行了分析。在實際應(yīng)用中，為提升視頻資源在名著閱讀教學中的應(yīng)用質(zhì)量，本文總結(jié)了以下策略與經(jīng)驗。

（一）“精心選擇”，提升閱讀效率

閱讀引導是否能夠激發(fā)學生興趣，對于學生閱讀理解質(zhì)量具有重要影響。在名著閱讀教學之初，教師即需要做好視頻資源的選擇工作，根據(jù)閱讀目標、閱讀內(nèi)容、學生理解能力等精心選擇，并合理有效地使用，促進名著閱讀教學質(zhì)量的提升。例如，在人教版九年級《威尼斯商人》一文的教學中，教材內(nèi)容為第四幕第一場，如果貿(mào)然讓學生獨立閱讀肯定難以入手。選擇視頻資源，教師需要進行挑選與裁剪，不僅內(nèi)容要與教材片段相關(guān)，而且要有利于引導學生的深入閱讀。所以，筆者對前三幕的內(nèi)容進行了大致的概述，讓學生初步了解前面的故事梗概與情節(jié)。在第四幕借助視頻資源進行呈現(xiàn)，讓學生觀看之后再次閱讀，讓學生集中精力去探究教材中的關(guān)鍵部分，提升名著閱讀效率。

（二）“有效剪輯”，激發(fā)學生閱讀興趣

初中名著閱讀中，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學生的閱讀興趣，進而提升閱讀理解質(zhì)量。這就需要教師在視頻選擇后，綜合使用教學資源，進行創(chuàng)造性教學。在利用多媒體時，教師要將之置于特定的環(huán)境，把握課文內(nèi)容，讓學生在視頻資源的引領(lǐng)下，領(lǐng)略文章的精妙。許多名著由于脫離學生實際，導致學生認為十分枯燥，閱讀過程中興趣不高。教師可以在名著閱讀之初與結(jié)尾之時，應(yīng)用視頻資源，注重引導學生思考拓展，把自己理解的形象與影視作品中的形象加以對比，多維度思考。在對比之中，強化對故事情節(jié)與人物的興趣，進而激發(fā)學生閱讀的能動性。

（三）“把握重點”，逐步深入探究

在將教材內(nèi)容初步呈現(xiàn)后，也需要通過更多的視頻資源加深學生對文本的理解，提升閱讀成效。

例如，在名著閱讀之初，主要是借助視頻資源引導學生，這個階段教師要對教學目標、重點、難點等了然于心。而閱讀教學引導完成后，教師就需要對視頻資源的播放、使用以及應(yīng)用成效進行有效的規(guī)劃與把控，嚴格掌握視頻內(nèi)容重點，突出教學主題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不能全面使用，以免影響學生的閱讀探究興趣。畢竟視頻資源在閱讀教學中只是一種輔助手段，要善于挖掘視頻之中的亮點與重點，做好剪輯工作。讓學生在的引導下逐步開展閱讀，逐步深入閱讀研究文本，在與作者進行思想溝通的過程中提升閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)束語

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是初中語文教學的重要內(nèi)容，對于促進學生的閱讀理解、寫作能力具有重要作用。在名著閱讀中，由于初中生認知能力、思維能力的不足，存在一定的困難。而視頻資源有效促進了學生的理解，在初中生名著閱讀中具有重要作用。在名著導讀環(huán)節(jié)應(yīng)用視頻資源，有利于激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生閱讀效率與質(zhì)量的提升。

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