王丹

【摘要】“先學(xué)后教”模式是一種新型的教學(xué)模式，建立在先進的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，是本文探討的重點.

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);“先學(xué)后教”模式

目前，我國的新課程改革正在穩(wěn)步推進，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，希望初中數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力.現(xiàn)代教育理論明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，這就為“先學(xué)后教”模式的實施提供了理論基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，是我們一線教師必須思考的重要問題.

一、“先學(xué)后教”模式概述

“先學(xué)后教”模式建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).其主要操作模式是課前學(xué)生自學(xué)，課堂上學(xué)生講解，課后學(xué)生自評.先學(xué)后教教學(xué)模式下的一節(jié)課總是從學(xué)生的學(xué)開始，學(xué)生在交流匯報中消化理解知識.教師的主要任務(wù)在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成知識體系，幫助學(xué)生突破知識難點，并且規(guī)范學(xué)生的表達(dá).一節(jié)課當(dāng)中，教師的講解時間原則上不超過20分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不少于20分鐘.可以看出，“先學(xué)后教”模式完全尊重學(xué)生的自主性.

二、“先學(xué)后教”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，教師要從以下幾點入手：

（一）精備課堂

先學(xué)后教教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是不是就意味著教師備課可以少備一些？當(dāng)然不是，備課還是照常備，而且備課除了備好課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要備好學(xué)生課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容.備課的第一方面就是備好學(xué)生課前的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確課前要學(xué)習(xí)的范圍，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生記錄知識點和疑難點.備課的第二方面是備好課堂教學(xué)內(nèi)容.要備好一節(jié)課的知識體系，一節(jié)課完成后，要幫助學(xué)生通過自身努力及同學(xué)的合作形成知識體系;要備好難點，要幫助學(xué)生突破知識難點;要備好范例，引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范書寫.比如，以“角平分線與垂直平分線”中關(guān)于角的平分線性質(zhì)為例，筆者在準(zhǔn)備這部分內(nèi)容時，為所有學(xué)生準(zhǔn)備的自學(xué)任務(wù)是記住角的平分線的性質(zhì)定理和判定定理，并用這些定理解決數(shù)學(xué)問題.考慮到學(xué)生的差異性，筆者又將總自學(xué)任務(wù)分為兩個層次，第一個層次難度較大，即熟練掌握運用全等三角形的方法，證明性質(zhì)定理和判定定理，并熟練解決問題;第二個層次的任務(wù)是：了解性質(zhì)定理和判定定理的證明過程，并能解決一些簡單問題.有了不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動.

（二）設(shè)置任務(wù)單

任務(wù)單是先學(xué)后教教學(xué)模式中非常重要的過程，它決定了整個教學(xué)模式的基調(diào)，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的分量.所以，任務(wù)單的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與先學(xué)后教教學(xué)模式相吻合，才能達(dá)到減負(fù)高效的目的.任務(wù)單不可能面面俱到，也不能為了追求形式上的完整，機械地加入過多的環(huán)節(jié)，比如，引入、小結(jié)、反饋等.既然先學(xué)后教要求學(xué)生先學(xué)，而先學(xué)當(dāng)然是學(xué)習(xí)教材知識，那就應(yīng)該在任務(wù)單中指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，告訴學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)習(xí)范圍多大，要達(dá)到的要求是什么，并在任務(wù)單中預(yù)留幾道題目讓學(xué)生自己解答.任務(wù)單中應(yīng)該預(yù)設(shè)少量精選的題目讓學(xué)生進行自我嘗試，從而檢驗學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并在課堂上交流匯報.

（三）激活課堂

在先學(xué)后教教學(xué)模式下，教師講授時間基本上少于15分鐘，在15分鐘時間里，應(yīng)建立起一節(jié)課的知識體系，展示精致的教輔課件，幫助學(xué)生突破知識難點及易混點，并且要精選范例引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范書寫.一節(jié)課當(dāng)中教師講授的時間雖然被壓縮到15分鐘之內(nèi)，但必須完成原來的教學(xué)任務(wù)，而且要做到簡短而精彩.通過學(xué)生以小組為單位進行討論和交流，再通過每個小組派代表的形式進行板演，如本組或者其他小組對這個答案有疑問，也可進行提問.通過學(xué)生之間的溝通，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也可以適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué).這種集思廣益的過程能激發(fā)學(xué)生的思維，一起參與到課堂教學(xué)中.

（四）兼顧學(xué)困生

先學(xué)后教教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上要求學(xué)生交流匯報講解，原則上學(xué)生想講的時候教師就不講.但是，初中數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生講解起來總是很費勁，往往七八分鐘講不清楚一個問題.課堂時間十分有限，學(xué)生講解又很費時，這是一個矛盾.所以，應(yīng)要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)到位，盡量學(xué)精、學(xué)細(xì)，這樣學(xué)生在課堂上就會表達(dá)得流暢些，從而節(jié)省課堂時間.另外，在課堂上應(yīng)該對學(xué)生的表達(dá)進行限時，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成表達(dá)，從而提高效率.課堂上，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生總是搶著發(fā)言，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生總躲著不敢發(fā)言.久而久之，課堂就會變成學(xué)優(yōu)生的獨角戲和表現(xiàn)舞臺，學(xué)困生將漸漸地被排斥于課堂之外，這對學(xué)困生十分不利.怎樣才能兼顧到學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生？在課堂交流匯報時，在學(xué)生主動發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的提問或輪流的形式，將部分機會保留給學(xué)困生，讓學(xué)困生也有發(fā)言匯報的機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，多表揚和肯定，堅定他們的信心，從而讓學(xué)生在下一次敢于上臺匯報講解.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“先學(xué)后教”模式是一項系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生參與到這種新型教學(xué)模式中的積極性，雖然很多初中生對數(shù)學(xué)課程存在畏難情緒，但是他們也有著自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的欲望，教師的責(zé)任就是將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基，為他們的后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件.

【參考文獻】

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[2]周運昌.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科考試研究：初中版，2014（5）：37.