王淑玲

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，各個領域，如經(jīng)濟、科學、教育等，都受到了信息化發(fā)展帶來的影響.本文就高中數(shù)學在大數(shù)據(jù)時代下的教學進行了一些探討，希望給相關人員帶來一些啟示.

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)時代;教育;高中數(shù)學

現(xiàn)在是信息的時代，傳統(tǒng)的教學模式已跟不上時代發(fā)展的潮流.而大數(shù)據(jù)具有信息量大、種類繁多、實效性強等優(yōu)點，教師可以通過分析其中的數(shù)據(jù)，與學生共同合作探究相關問題，在大數(shù)據(jù)面前調整自己的教學目標，進行個性化的教學，由之前的“填鴨式”的教育轉變?yōu)橐粋€引導者，以學生為主體，讓他們自己在自主的學習中尋找問題以及答案.

一、大數(shù)據(jù)的相關概念

大數(shù)據(jù)里的海量信息，是知識的來源，也多了一條知識的獲取途徑，高中數(shù)學教師可以利用大數(shù)據(jù)技術，對數(shù)據(jù)信息進行記錄、分析，然后從這些信息中發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，再從中預測未來的發(fā)展方向.如此一來，不僅可以隨時掌握學生的學習情況，讓學生獲得與時俱進的知識，還可以促進學生進行自主的學習，形成良好的數(shù)學綜合素質，從而促進高中數(shù)學這一門學科與時俱進，健康發(fā)展.

二、大數(shù)據(jù)時代下高中數(shù)學的教學研究與探討

（一）在大數(shù)據(jù)時代下，可以讓學生的自主學習能力得到充分的發(fā)揮

在傳統(tǒng)的教育中，因為條件的限制，教師的教學模式很多都是填鴨式的，這樣一來，就會讓學生產(chǎn)生厭煩心理.在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術，讓學生自主學習，再對數(shù)據(jù)進行分析，從而全面了解每名學生的學習情況，并對學生進行數(shù)據(jù)管理，讓學生從中挖掘自身問題.

例如，在學習“統(tǒng)計”這一章時，教師可以先教會學生電視節(jié)目收視率是怎么收集數(shù)據(jù)的，或者介紹一下，京東、淘寶等購物平臺都是如何收集人們購買商品的數(shù)據(jù)，哪些商品比較熱門，然后再布置學生自主收集上傳到網(wǎng)絡上進行對比.再在課堂上用技術分析學生收集來的數(shù)據(jù)，通過學生的收集，再跟官方公布的數(shù)據(jù)對比，如此一來，便可以讓學生知道問題的所在，既加深了學生對統(tǒng)計學原理的理解，也讓學生的視野得到拓寬，從而將學生的學習興趣提上來.

（二）在大數(shù)據(jù)時代下，可以有針對性地指導學生的學習

在高中教學的過程中，教師應利用大數(shù)據(jù)技術對學生掌握的每一章節(jié)的知識點進行分析、總結，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予相應的糾正.這樣的方式，可以通過布置課后作業(yè)或者通過學生做的題目對錯進行分析.

教師可以采用計算機技術，將學生所做題目的錯誤類型、錯誤次數(shù)進行統(tǒng)計分析，從而知道該學生的知識弱項部分并給予相應的指導，讓其徹底掌握知識點.

比如，某些學生的分式計算題經(jīng)常出錯，教師便通過大數(shù)據(jù)重新翻查該學生的所有登記信息，如此一來，極有可能發(fā)現(xiàn)，這學生分式計算題出錯的原因在于其初中時對分式方程以及分式函數(shù)的掌握不夠，便可指導此學生重新學習初中分式方程以及分式函數(shù)知識，如此一來，才有可能將高中的分式計算題做好.

再比如，有些學生在學習“導數(shù)”章節(jié)時，如果作業(yè)完成的質量較差，那就可以通過大數(shù)據(jù)，查看與此相關的“函數(shù)”章節(jié)作業(yè).因為兩章節(jié)的知識點是相通的.查看后，便會發(fā)現(xiàn)，很多學生“導數(shù)”章節(jié)作業(yè)完成得不好的原因是因為“函數(shù)”學習得不好.因此，教師便可以做出相應的指導，指導他們有針對性的學習知識薄弱點，從而將作業(yè)質量提升上來.

（三）在大數(shù)據(jù)時代下，對學生的課后學習及糾錯，可以更加完善

在傳統(tǒng)的教學中，學生做錯題后，一般都是將其抄在“錯題本”上，以便隨時拿出來翻看.而之后，學生會通過反復查看以便避免同樣的問題再次出現(xiàn).但因為本子的局限性，始終難以對同種類型的題進行分析，總結.學生復習時得不到更有針對性的信息，不但耗費的時間過長，且效率不高.在大數(shù)據(jù)時代下，教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)技術，將學生的學習卷掃描到網(wǎng)絡上，再采用技術進行分析，從而讓學生知道自己錯題的方向，以便快速找出錯題的原因，進而加以提高.如此一來，便可減輕學生的學習負擔，讓學生有時間去學習新的知識點.

在很多高中數(shù)學題中，有很多陷阱題，很多學生在做陷阱題時，會屢屢犯同樣的錯誤.大數(shù)據(jù)分析可以讓學生迅速知道問題所在.如在立體幾何的圖形分析時，要考慮各種方位所帶來的各種可能的情形，將之列出來.例如，與四面體四個頂點距離相等的平面有幾個？應該考慮平面的一旁1個點另外一旁3個點，以及兩旁都是兩個點的情況，所以共有7個平面.

（四）在大數(shù)據(jù)時代下，讓學生獲取知識的途徑得到拓寬

大數(shù)據(jù)時代下，知識量與數(shù)據(jù)量不斷擴大與增長，教師應平時搜集跟教學知識點有關的數(shù)據(jù)以及資料，再結合具體的教學內(nèi)容，去幫助學生分析、理解知識點，并由此拓寬學生的知識面.

例如，關于“集合”這一課的學習：課前，教師可以將相關的知識點列出來，引導學生上網(wǎng)查看相關的資料進行預習.如此一來，學生對集合便有了初步的認識.課堂上，在多媒體技術的輔助下，教師將整理好的圖片、做好的教學資料以及有關集合的生活資料更加直觀地展示給學生看.課后，教師可以將學生在課堂上的錯題整理好，用大數(shù)據(jù)進行分析，以便知道學生的哪個知識點沒掌握.如此一系列的教學活動下，對學生知識面的拓寬，學習效率的提高都有著顯著的作用.

三、結 語

在現(xiàn)代信息技術下，大數(shù)據(jù)的數(shù)量也是不斷增多的.因此，教師要懂得與時俱進，掌握好同時代的數(shù)據(jù)技術，不斷改善自身的教學問題，開展全新的教學活動，提高學科教學效果，運用大數(shù)據(jù)提高學生學習數(shù)學的積極性，拓寬學生的知識面，讓學生的身心得到健康的成長.

【參考文獻】

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