蘇娟娟

【摘要】近年來，課程改革在不斷推進(jìn)，合理創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)方法已經(jīng)成為教育部門逐步強(qiáng)化和重視的一個(gè)教育環(huán)節(jié).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更有責(zé)任和義務(wù)去結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法給予完善和優(yōu)化，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.鑒于此，本文主要針對(duì)新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何煥然一新進(jìn)行相關(guān)淺析，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;優(yōu)化

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)剛步入學(xué)校的小學(xué)生而言，其理解能力和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱，因此，其依舊會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥難學(xué)，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了畏懼和恐慌的心理.隨著新課改的深入，很多教師已經(jīng)意識(shí)到對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變和優(yōu)化的重要意義，但是仍然有教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.相關(guān)人員必須對(duì)其給予足夠重視，采取合理的教學(xué)方法去使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新.

一、利用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)

受于年齡等諸多因素的影響，小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，其生性活潑好動(dòng)，為此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這方面的特征，找到合理的切入點(diǎn)，去合理運(yùn)用學(xué)生的這種特點(diǎn)，進(jìn)而幫助其取得更好的學(xué)習(xí)效果.為此，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)與玩交融的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂教學(xué)方法.例如，當(dāng)教師在講解某些新知識(shí)之前，應(yīng)該提出一些與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系但是學(xué)生又不能夠在短時(shí)間內(nèi)回答出來的問題，進(jìn)而起到有效的引導(dǎo)作用，通過懸念的設(shè)立，吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情.例如，在講解“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生通常愛看的動(dòng)畫片西游記進(jìn)行情境的引入，唐僧師徒四人去一片西瓜地吃西瓜，他要將4個(gè)，3個(gè)，2個(gè)和1個(gè)西瓜分別分給徒弟三個(gè)人，請(qǐng)同學(xué)們幫他算算，每一個(gè)人應(yīng)該分得多少西瓜？由于西游記故事是大家比較熟悉的，在這個(gè)時(shí)候?qū)⑵湟氲綌?shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，就可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而便于教師對(duì)后面分?jǐn)?shù)問題的講解[1].

二、加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)稍顯枯燥，但是其與生活中的事物密不可分，為此，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該有效克服知識(shí)的抽象化，能夠通過實(shí)物對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行有效的還原，從而使其更加生動(dòng)和具體.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也可以合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而通過直觀的畫面效果幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效記憶，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.例如，在講解簡(jiǎn)單的圖形結(jié)構(gòu)的過程中，教師可以通過豐富多彩的畫面來展現(xiàn)基本的圖形結(jié)構(gòu)，并對(duì)圖形的基本特點(diǎn)進(jìn)行講解.再例如，教師在講解“角的測(cè)量”方面的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠清楚地看到對(duì)角的測(cè)量過程.這是黑板上的演示所無法比擬的.當(dāng)然，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要能夠充分考慮學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理的應(yīng)用程序，不要過于追求形式，而浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間[2].

三、將教學(xué)與游戲進(jìn)行合理的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生很難做到整節(jié)課都注意力集中，一般情況下，學(xué)生的有效注意僅僅持續(xù)在十幾分鐘，而其他時(shí)間，學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣了.為此，教師要能夠結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度變化，合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容.為了能夠在課堂中途喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以將游戲引進(jìn)課堂，可以結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的有意注意和無意注意的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而提升課堂的教學(xué)氛圍.當(dāng)然，這種游戲的設(shè)置不能是盲目的娛樂活動(dòng)，其應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系.例如，在講解“可能性”的問題過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拋骰子的游戲，組織學(xué)生針對(duì)不同的拋擲結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的娛樂節(jié)目表演，而且教師在教學(xué)的過程中，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[3].

四、合理應(yīng)用小組討論的教學(xué)方法

在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)生也是需要時(shí)間和平臺(tái)去進(jìn)行獨(dú)立的思考和相互的交流的，只有學(xué)生敢于從不同的角度去提出問題，并能夠用心探討和交流，并將交流的結(jié)果報(bào)告給教師，教師才能夠知道學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的掌握情況，并能夠進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò).與此同時(shí)，很多學(xué)生也是具有創(chuàng)新思想的，其對(duì)問題的看法即便與正確答案不一樣，教師也要學(xué)會(huì)分析其思維中的積極因素，從而鼓勵(lì)其對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更好的探索.而且，通過這種小組之間的互動(dòng)交流，課堂氛圍也會(huì)得到顯著提升，學(xué)生也在一定程度上，提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字駕馭能力[4].

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升尤為重要，我們要對(duì)其給予足夠的重視.為此，我們可以通過利用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué);加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用;能夠?qū)⒔虒W(xué)與游戲進(jìn)行合理的結(jié)合以及合理應(yīng)用小組討論的教學(xué)方法等多種途徑去強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，進(jìn)而在一定程度上，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更多有利的因素.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧淑艷.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：137.

[2]姜豐德.淺議如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：141.

[3]凌霞.基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：146.

[4]黃大欣.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：130.