韋盛茂

摘 要?時(shí)代在發(fā)展，教育正創(chuàng)新。近年來，在新課標(biāo)政策的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革正發(fā)生著翻天覆地的變化，課堂氣氛也愈加活躍起來，這不得不歸功于“有效教學(xué)”的推廣與落實(shí)。有效教學(xué)，旨在通過教師單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)、更全面的理解。目前來看，“有效教學(xué)”之路依然任重而道遠(yuǎn)，只有探索出多樣化、豐富形態(tài)的教學(xué)策略，才能讓課堂效益最大化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足進(jìn)步與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，對(duì)有效教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的討論。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0009-01

有效教學(xué)，作為當(dāng)今新課程改革的一個(gè)重要特征，主要圍繞教學(xué)效率展開。積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的新方法，對(duì)于突破目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)困境有著重要的意義。有效教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，在卷面成績(jī)上有一份漂亮的分?jǐn)?shù)，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展。

一、建立教學(xué)情境激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲

課堂是“靜”的理論知識(shí)與“動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體，理論的引入與問題的解決都需要依靠具體的教學(xué)情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。因此，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)既可以結(jié)合生活實(shí)際，也可以“蹭”熱點(diǎn)，總之要選擇學(xué)生感興趣的話題，才能引起他們的“共鳴”，逐漸培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)與能力。

比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》一節(jié)時(shí)，教師首先選擇學(xué)生們最愛的節(jié)日——春節(jié)，“同學(xué)們，喜不喜歡過年??？還記得新年鐘聲即將敲響時(shí)，主持人帶領(lǐng)大家倒計(jì)時(shí)嗎？”學(xué)生們一下子想起了過年看春晚的情景;然后把握好語速，和學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”;最后引入“秒”的概念，計(jì)量很短的時(shí)間常用“秒”，告訴大家，每數(shù)一個(gè)數(shù)字大概就是一秒的時(shí)間，讓學(xué)生親自感受到“秒”的速度。通過培養(yǎng)與學(xué)生的“共同語言”，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣，從而更愿意投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。事實(shí)證明，善于提問是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要條件，是維持學(xué)生主動(dòng)思考的不竭動(dòng)力，尤其是學(xué)生自己提出的問題，他們探究起來具有更高的積極性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、養(yǎng)成善于發(fā)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程中的重要一環(huán)。在引導(dǎo)學(xué)生形成靈活的問題思維時(shí)，教師設(shè)疑扮演著重要角色，是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的前提，教師提問時(shí)要注意帶有一定的思考性，避免提出一些過于簡(jiǎn)單的問題，否則將會(huì)大大削減學(xué)生的積極性。教師要給予學(xué)生自由想象的空間，注重保護(hù)學(xué)生好問的天性，不管學(xué)生提出的問題是否具有價(jià)值，教師都要耐心傾聽、認(rèn)真對(duì)待，哪怕是稀奇古怪的問題。對(duì)于學(xué)生的提問，教師要予以適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，以此為契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的探索之火！

比如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》一節(jié)中，首先教師可設(shè)置如下情景：同學(xué)們，我們都知道6+8的答案是多少吧，那么我們現(xiàn)在在6和8前面加上0和小數(shù)點(diǎn)，即0.6+0.8，那該怎么算呢？有誰知道答案嗎？此時(shí)學(xué)生們心里會(huì)產(chǎn)生疑惑：“有小數(shù)點(diǎn)了，可怎么計(jì)算呢？”教師此時(shí)利用好學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們自主討論，主動(dòng)詢問是不是可以這樣算、是不是可以那樣算;最后由教師總結(jié)算法，并引導(dǎo)學(xué)生按照小數(shù)加法的算法，能說出小數(shù)減法的運(yùn)算嗎？讓學(xué)生主動(dòng)思考，大膽嘗試。

三、提供開放性學(xué)習(xí)空間，實(shí)踐出真知

數(shù)學(xué)知識(shí)往往是抽象的、理論性的，很多學(xué)生感覺看不見、摸不著，開展開放性學(xué)習(xí)，從實(shí)際生活中或親身參與中去體會(huì)，有利于加深對(duì)新知識(shí)的掌握與理解，加快由書面理論到個(gè)人能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地去創(chuàng)造。在課業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，融合趣味性、可行性和探究性，重視開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)將在課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)投入到生活中，把平?？偨Y(jié)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證于課堂之上，將課堂與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，才能學(xué)以致用，達(dá)到融會(huì)貫通。

比如，在學(xué)習(xí)《千米的認(rèn)識(shí)》一節(jié)時(shí)，首先從日常生活中的標(biāo)志入手，如路旁的里程碑上標(biāo)注有10千米、50千米的字樣，引出較遠(yuǎn)的路程用千米計(jì)量;這個(gè)時(shí)候?qū)W生們腦海里往往還沒有一千米的概念，“你們想不想體驗(yàn)走1千米是什么感覺？走多長(zhǎng)時(shí)間是一千米呢？”教師可以提前測(cè)量好距離，組織學(xué)生去操場(chǎng)實(shí)地走1千米;最后給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們觀察從家到學(xué)校的距離有多遠(yuǎn)，以便更好地認(rèn)識(shí)千米的概念。

努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓教學(xué)效果最大化，這是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，也是一個(gè)探究性的過程，更是新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，教師需要不懈的努力，堅(jiān)持做好導(dǎo)向作用，擺正學(xué)生的主體位置，不斷去探索更多有效的方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合能力，為做好素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J]，教學(xué)研究，2012（01）：1.