趙希昌

摘 要：探討了素質(zhì)教育主要是指除身體素質(zhì)外的素質(zhì)養(yǎng)成教育。在農(nóng)村小學(xué)，受生活環(huán)境、文化環(huán)境等多方面因素的影響，小學(xué)生普遍在精神品質(zhì)、道德理念等方面有待強(qiáng)化引導(dǎo)，而體育學(xué)科恰恰能在這些素質(zhì)的教育方面起到獨(dú)特的作用。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)高年級體育教學(xué)，就如何落實(shí)對小學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;農(nóng)村;體育教學(xué);落實(shí)

素質(zhì)教育是當(dāng)下普及教育的核心工作，特別是在一些落后、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生成長環(huán)境以及師資水平因素的影響，小學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)水平。重視農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)教育并通過有效的策略落實(shí)，是農(nóng)村教師必須要做好的一個(gè)工作。作為體育教師，能不能利用體育教學(xué)獨(dú)特的形式和特征對學(xué)生進(jìn)行除身體素質(zhì)之外的綜合素質(zhì)教育呢？答案是肯定的。

對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)高年級教學(xué)，就如何通過體育教學(xué)有效落實(shí)素質(zhì)教育展開探討。

一、農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境，使學(xué)生的素質(zhì)成長遠(yuǎn)落后于城市。比如農(nóng)村的生活節(jié)律比較松散，不像城市中上下班對時(shí)間、紀(jì)律要求嚴(yán)格。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中，就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，自律性差，意志品質(zhì)不高;比如務(wù)農(nóng)主要以個(gè)體勞動或家庭勞動為主要形式，使學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識、協(xié)作精神;比如農(nóng)村文化環(huán)境差，使學(xué)生的文明意識、道德行為等得不到規(guī)范引導(dǎo)等等，這就要求我們必須重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。

并不是說農(nóng)村小學(xué)沒有關(guān)注到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的問題。大多農(nóng)村學(xué)校都是比較重視素質(zhì)教育的。但是，普遍是通過學(xué)校活動、班主任管理或思想品德課程等渠道來組織素質(zhì)教育，而很少有學(xué)校關(guān)注到體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面獨(dú)特的價(jià)值作用（比如對團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)、平等意識、陽光理念等的培養(yǎng)，比如體育教學(xué)特有的體驗(yàn)性），這其中也包括體育老師。因而，體育學(xué)科在小學(xué)生素質(zhì)教育方面特有的作用得不到重視和發(fā)揮，使得素質(zhì)教育的質(zhì)量、效率受到了一定影響。

有不少農(nóng)村體育教師缺少對素質(zhì)教育方面的專項(xiàng)研究，在對學(xué)生體能、運(yùn)動技巧等方面，教師的教學(xué)沒有問題。而對于學(xué)生其他方面的素質(zhì)教育，則缺少合理有效的方法策略。這使得體育教學(xué)獨(dú)特的素質(zhì)教育優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

二、農(nóng)村小學(xué)體育素質(zhì)教育策略

體育學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的策略，首要是充分利用體育教學(xué)的特征。一些體育教師意識到體育對學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的作用，但在教學(xué)中落實(shí)不了。主要的問題就是不能把握好體育教學(xué)獨(dú)特的素質(zhì)教育優(yōu)勢。體育教師在體育課上給學(xué)生講大篇的道理，講“要團(tuán)結(jié)協(xié)作”“應(yīng)該公平競賽”……其實(shí)想一想，自己講理論的水平、自己的語言表述能力比班主任怎么樣？比政治教師怎么樣？這顯然是用自己的短板去與其他學(xué)科教師“搶食”，既是教育形態(tài)的重復(fù)，又不如人家的教育效果好。

所以，體育教學(xué)，無論是教技能也好，還是培養(yǎng)素質(zhì)也罷，就是要體現(xiàn)出體育的特征。主要就是通過體育活動以體驗(yàn)性的形式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這是其他學(xué)科所不具備的教育優(yōu)勢，也是符合高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的。學(xué)生們既愿意參與，教育效果也好。

比如要培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識，我們可以使用一些能體現(xiàn)紀(jì)律性的教學(xué)形式或項(xiàng)目來開展教育活動。如對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的隊(duì)列訓(xùn)練。有不少體育教師不太重視隊(duì)列訓(xùn)練，一方面是隊(duì)列訓(xùn)練比較枯燥，學(xué)生們的情緒不高，另一方面隊(duì)列訓(xùn)練對學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)作用并不突出。大多農(nóng)村教師幾乎放棄了隊(duì)列訓(xùn)練，如果有的話，也是為了運(yùn)動前的集體熱身，時(shí)間短，要求松。這樣就起不到對學(xué)生紀(jì)律意識、團(tuán)隊(duì)理念的培養(yǎng)作用。所以，教師應(yīng)該專門抽出較多時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練——對高年級學(xué)生來說，他們在體能上可以接受負(fù)荷較大的隊(duì)列訓(xùn)練了——如十分鐘站姿訓(xùn)練、反復(fù)的隊(duì)列轉(zhuǎn)身訓(xùn)練、長距離的隊(duì)列行進(jìn)等等。這些對學(xué)生建立紀(jì)律意識非常有效。

再如培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。體育教師不用給學(xué)生講什么“要堅(jiān)強(qiáng)”“要勇敢”這些大道理，只要通過一些需要強(qiáng)大意志品質(zhì)才能完成的體育訓(xùn)練就可以達(dá)到目的——比如高年級學(xué)生的身體已經(jīng)可以承受大量的跑步訓(xùn)練了。我們可以隔一段時(shí)間進(jìn)行一次超負(fù)荷運(yùn)動來提升他們的意志品質(zhì)。平時(shí)我們要求學(xué)生跑800米，現(xiàn)在每隔一周就讓他們進(jìn)行1000米到1500米距離的跑步（可以采用漸進(jìn)策略，讓學(xué)生逐步適應(yīng)）;還如，多組織一些對抗性的運(yùn)動，如足球、籃球、拔河等等，提升學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

此外，我們還可以通過一些集體性的比賽項(xiàng)目，對學(xué)生進(jìn)行集體意識、協(xié)作精神以及公平競爭等素質(zhì)的培養(yǎng)。比如分組的接力賽、拔河、足球或乒乓球團(tuán)體賽等等，都能非常有效地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

總的來說，由于農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境等因素的影響，對他們進(jìn)行素質(zhì)教育就更急迫，而且難度更高——通過體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要把握好體育教學(xué)的特征優(yōu)勢，主要是以體驗(yàn)性引導(dǎo)為主，而不是以語言引導(dǎo)為主。這樣才能保證素質(zhì)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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