樊玉強(qiáng)

摘 要：當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，翻轉(zhuǎn)課堂和微課的教學(xué)方式受到了越來越多人的歡迎。這種新型的授課方法實(shí)現(xiàn)了社交網(wǎng)絡(luò)和教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我把握時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，能夠各有側(cè)重，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。主要對(duì)微課翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行講解和介紹，并詳細(xì)解析微課的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);微課;小學(xué);數(shù)學(xué)

微博、微電影等傳媒技術(shù)，隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，被越來越多的國(guó)民所喜愛，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)方法使很多學(xué)生和家長(zhǎng)切身感受到科技的發(fā)展。這類新穎的教學(xué)方法有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容理解吸收的能力增強(qiáng)，便于教師根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制訂不同的教學(xué)方案，教學(xué)效率得以有效提高。所以，教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂和微課的綜合使用，使課堂變成學(xué)生主導(dǎo)，將視頻課引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、微課的簡(jiǎn)介和發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教育模式相比有很大不同，因此又被人們叫做顛倒課堂。在這種課堂上，老師的教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，老師將自己的課程視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由掌控時(shí)間觀看網(wǎng)絡(luò)上的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);還可以在網(wǎng)上解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。這種學(xué)習(xí)方法打破了時(shí)間和空間上的限制，對(duì)未來的教育有難以預(yù)測(cè)的推動(dòng)和影響。

二、微課視頻的設(shè)計(jì)

微課這一載體的出現(xiàn)，使學(xué)生能更好地提前預(yù)習(xí)，也方便了學(xué)生課后的復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)過程中問題的解答提供了便利條件，此種學(xué)習(xí)方法更便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課視頻的制作，首先要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)要求（重點(diǎn)、難點(diǎn)）或教學(xué)需要制作微課教案，再利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)錄制微課講解視頻。在微課視頻的制作中，教師應(yīng)注意講課過程中的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，通過提問策略和解題方法的多樣化引導(dǎo)學(xué)生在聽講過程中自己思考。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，避免通讀教材式的講解，并盡量添加字幕以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于重、難、疑點(diǎn)的理解。同時(shí)，為了幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)思路，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。

如典型的雞兔同籠問題。即已知雞兔的總只數(shù)和總足數(shù)，求雞兔各有多少只的一類應(yīng)用題，叫做雞兔問題，也叫“龜鶴問題”“置換問題”。一般先假設(shè)都是雞（或兔），然后以兔（或雞）置換雞（或兔）。常用的基本公式有（足數(shù)一雞足數(shù)×總只數(shù)）+每只雞兔足數(shù)的差=兔數(shù);（兔足數(shù)×總只數(shù)一總足數(shù)）+每只雞兔足數(shù)的差=雞數(shù)。若僅僅是在課本上看和講解這種問題的解決辦法，對(duì)于小學(xué)生來說，很難直接理解，但是通過微課堂，學(xué)生可以直觀地或者可以以動(dòng)畫等生動(dòng)的形式來理解題目，增強(qiáng)效率。

通常在翻轉(zhuǎn)課堂中會(huì)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，這是為了促進(jìn)同學(xué)間的相互討論和互相幫助，以幫助學(xué)生有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行不同設(shè)置，組員要根據(jù)自己的長(zhǎng)處和特點(diǎn)找到適合自己的角色，制定合理有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、自學(xué)任務(wù)單的應(yīng)用

（一）自學(xué)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

這是一種教師將自己為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法以表單形式呈現(xiàn)的讓其自主學(xué)習(xí)的方案，同時(shí)，這也是學(xué)生為了掌握知識(shí)而必須達(dá)到的任務(wù)載體。

在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)，保持課堂教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)內(nèi)容一致才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高這項(xiàng)設(shè)計(jì)的利用率。

（二）學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)并完成自學(xué)任務(wù)單

教師通常會(huì)創(chuàng)建微信群或QQ群并以文件形式上傳，讓學(xué)生下載后學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇快進(jìn)或慢放，自主把握節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的后續(xù)進(jìn)行

為了便于學(xué)生在相互交流中充分吸收所學(xué)知識(shí)，教師在保證“先學(xué)”階段順利實(shí)施的前提下，充分滿足“后教”階段的時(shí)間需求。

首先，進(jìn)一步講解分析重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在充分理解所講解的內(nèi)容以后，方可開始下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以利用輔導(dǎo)書習(xí)題和生活實(shí)例等對(duì)此知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步的擴(kuò)展，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于較難理解的問題，學(xué)生不僅可以在課堂上提問，還可以通過觀看教學(xué)視頻尋找答案。

其次，在視頻的最后，教師可以加入一些與視頻內(nèi)容配套的習(xí)題，并將其作為課后作業(yè)留給學(xué)生。在學(xué)生成功完成習(xí)題后，教師可以直接通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生分析所出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生徹底解決困難。

最后，教師在講解習(xí)題時(shí)，可利用生活現(xiàn)象，在視頻的幫助下實(shí)際演示習(xí)題中的問題，采用此種方法，能夠使學(xué)生加深印象，增強(qiáng)興趣。

五、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

應(yīng)重點(diǎn)講解平時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上提交的作業(yè)或者考卷的答題情況，便于學(xué)生對(duì)自己的弱點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，并彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。另外，網(wǎng)絡(luò)視頻也可以作為教師和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道，確保學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使其學(xué)習(xí)效率得以提升。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，省時(shí)省力，清晰明了，而且解決了一個(gè)學(xué)生的問題，其他有同樣問題的同學(xué)可以從中借鑒，避免反復(fù)講解帶來的時(shí)間浪費(fèi)。

綜上所述，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的普及，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性，加深記憶，讓學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更加高效?；谝陨戏N種有利因素，教師應(yīng)該積極響應(yīng)，大力度創(chuàng)作，充分利用一切可利用的資源。同時(shí)還要不斷完善這種教育模式的具體實(shí)施辦法和管理措施，這樣才能讓這項(xiàng)教學(xué)方法最大限度地發(fā)揮作用。

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注：本文系定西市教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題，課題名稱：基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究與思考，課題編號(hào)：課題編號(hào)：DX[2017]GHB164。