龔恒美

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，小組合作是一種很有效果的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)提高有著很關(guān)鍵的意義，學(xué)生要在語文課堂上，學(xué)習(xí)到基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。借助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，能夠有效提高學(xué)生的語文水平。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是存在著一定的問題，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣不高，語文教學(xué)沒有取得很好的教學(xué)成果，對(duì)于教師完成自己的教學(xué)目標(biāo)也有著一定的影響。因此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文閱讀教學(xué);應(yīng)用性

小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分，應(yīng)該受到教師的重視，對(duì)于教師來說，提高學(xué)生的小學(xué)閱讀教學(xué)水平，有助于提高學(xué)生的整體語文水平，提高對(duì)于語文的理解能力，將語文知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有一定程度上的語文知識(shí)。小學(xué)閱讀教學(xué)在實(shí)際的意義上，有著很高的作用，可以豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生對(duì)于語文的實(shí)際運(yùn)用能力，確定學(xué)生的主體地位。

一、小組合作在語文閱讀教學(xué)中的必要性

小組合作，指的是教師通過一系列的方式將學(xué)生劃分為不同的幾個(gè)小組，使語文教學(xué)變得更有靈活性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助小組合作，學(xué)生和學(xué)生之間有了充分交流，提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)，形成良好的溝通氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，缺乏一定的趣味，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文沒有興趣，采用小組合作，可以讓學(xué)生對(duì)于語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。學(xué)生在相互交流的過程中，還可以增進(jìn)彼此之間的友誼，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，一起進(jìn)步，共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、小組合作在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體策略

1.對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師可以利用小組合作豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性，營造一個(gè)適宜的課堂氛圍，讓學(xué)生可以融入其中。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的劃分，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，按照科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之間不能距離過遠(yuǎn)，不然不利于學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行劃分，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績稍微差一些的學(xué)生，一同進(jìn)步，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的交流，教師還可以根據(jù)學(xué)生的觀念進(jìn)行分組，讓學(xué)生展開討論。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，向?qū)W生設(shè)置相關(guān)的問題，比如藺相如向廉頗一直退讓到底有沒有意義，針對(duì)這個(gè)問題，教師將學(xué)生劃分為不同小組，讓其展開積極的討論。

2.設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文有了興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重知識(shí)的傳遞，而現(xiàn)行的教育模式下，更注重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為課堂的主體，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用。教師可以設(shè)置一個(gè)具體的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期，對(duì)于周圍的一切都是有著好奇心的，教師可以設(shè)置具體的情形，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文閱讀教學(xué)水平。有了具體的情形，更有助于學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際，對(duì)于學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)有了更深的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而打造一個(gè)高效的語文閱讀課堂，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀能力有一定的提高。

3.設(shè)置具體問題提升學(xué)生閱讀能力

在小組合作閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具體的問題，讓學(xué)生在小組合作中帶著問題去討論，可以針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析，自己尋找答案。設(shè)置一個(gè)具體的問題，學(xué)生根據(jù)具體的問題提出自己的見解，使學(xué)生有了一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課中，教師可以向?qū)W生設(shè)置具體的問題，比如：眾人一共想出了幾個(gè)稱大象的方法？如果你在場(chǎng)的話，你會(huì)使用什么方法來稱大象的重量？教師對(duì)學(xué)生設(shè)置了具體的問題，讓學(xué)生帶著具體的問題去展開學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，小組合作在小學(xué)語文課堂中有著實(shí)際的教育意義，教師借助小組的形式，讓學(xué)生提高自己的語文閱讀水平，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生掌握了一定的閱讀技巧之后，面對(duì)語文教學(xué)中的文章，就可以有了自己的想法和理解。新課程的改革，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了更高的要求，教師在進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)時(shí)，要注重提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘涌，羅丹紅.“積極語用教育觀”與小學(xué)語文教學(xué)：對(duì)話浙江師范大學(xué)潘涌教授[J].教育科學(xué)論壇，2013（7）.

[2]張華，謝祥瓊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（1）.

[3]辛錦宗，連三強(qiáng).自主參與.讀中悟理：小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式例談[J].語文教學(xué)通訊，2004（34）.