莊小青

摘 要：首先介紹了目前我國小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，然后說明了將寫作滲透到閱讀教學(xué)中的重要性及意義，重點(diǎn)分析了加強(qiáng)寫作在閱讀教學(xué)中的滲透策略。將寫作滲透到閱讀教學(xué)中不僅可以提高教學(xué)效率，同時還能提高學(xué)生的讀寫能力。通過對寫作在閱讀教學(xué)中滲透策略的分析以期促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫作;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

隨著我國科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，我國教育水平較之前相比也得到了較大程度的提升，社會對于人才的要求也逐漸從全面型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。漢語是中華民族的語言，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力可以促進(jìn)中華文化知識的傳播。我國小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的完美融合，幫助學(xué)生全面提高語言文化水平。

一、目前我國語文寫作教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式不先進(jìn)

隨著我國教育水平的不斷提高，我國教學(xué)方式也越來越多樣化，教師可以根據(jù)班級實際情況采取適合班級學(xué)生的教學(xué)方式，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。雖然小學(xué)語文教學(xué)方式較多，但是教師過于墨守成規(guī)，其只是依賴于之前固有的教學(xué)模式而不重視探索新式教學(xué)方法，這就導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也不好。此外，教師不能一味地采用其他教師的教學(xué)方式，這樣不利于因材施教。

2.教學(xué)內(nèi)容固定

教學(xué)內(nèi)容千篇一律極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就不利于教師進(jìn)行正常教學(xué)。我國教育部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況革新教材內(nèi)容，保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。只有教材內(nèi)容符合國情才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮的文化知識，加深學(xué)生的歷史使命感以及民族責(zé)任感，幫助學(xué)生從小形成熱愛祖國、熱愛民族的心理。教師過于重視考試會導(dǎo)致將教學(xué)重點(diǎn)全部放在教材內(nèi)容中，不對學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，同時還限制了學(xué)生的個人興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容固定化，不利于小學(xué)語文教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

3.教師不重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師不重視學(xué)生的主體地位，只是按照自己固有的教學(xué)方式完成教學(xué)目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量也不高。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，引領(lǐng)課堂發(fā)展的方向，這樣才能幫助教師了解學(xué)生的實際需求，進(jìn)而采取有效措施幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的各種問題，拓寬知識渠道。教師忽視教學(xué)過程的雙向性還會導(dǎo)致讀寫教學(xué)無法發(fā)揮正常作用，教師雖然花費(fèi)大量時間進(jìn)行寫作教學(xué)，但是教學(xué)效率較低，教學(xué)進(jìn)程也比較緩慢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高會導(dǎo)致學(xué)生本身比較抗拒語文學(xué)習(xí)，此時教師再不采用新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會導(dǎo)致學(xué)生徹底放棄語文學(xué)習(xí)，不利于語文教學(xué)的正常進(jìn)行。語文知識和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，為了保證學(xué)生可以健康成長教師必須加強(qiáng)語言文化知識的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的價值觀。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，教師進(jìn)行分離教學(xué)不僅不利于學(xué)生鞏固語文知識，同時也會大大降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、將寫作滲透到閱讀教學(xué)中的重要性及意義

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)的目的也發(fā)生了明顯變化。小學(xué)階段的語文教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生打好語文知識基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立健康的發(fā)展意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)對于其他科目的教學(xué)具有重要作用，學(xué)生具備扎實的語文知識以及文字基礎(chǔ)，可以幫助其快速理解知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對于其他文科知識的理解以及掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生提高知識水平。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)閱讀和寫作的共同教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自覺進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，使班級學(xué)生可以共同投入語文學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)自身對于語文知識的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步提高閱讀水平以及寫作水平。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在閱讀大量文章之后才能積累較多的素材，使其可以將其應(yīng)用到寫作中。例如學(xué)生具有較為深厚的古詩詞知識積累就可以提高學(xué)生的寫作能力，將古詩詞引用到作文中還能提高寫作水平。

2.提高讀寫能力

寫作水平可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，若想提高寫作水平就必須加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，通過大量的閱讀練習(xí)豐富語文知識。學(xué)生具有較高的讀寫水平可以幫助學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行其他語言知識的寫作學(xué)習(xí)。寫作練習(xí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對于閱讀知識的理解，使其在進(jìn)行閱讀練習(xí)時可以更加深入地分析文章結(jié)構(gòu)以及寫作方式，進(jìn)而有效加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的讀寫水平。閱讀練習(xí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同科目的知識，加強(qiáng)語文知識和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫教學(xué)可以改變固有的教學(xué)模式，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氣氛對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚會使每位學(xué)生都主動參與到班級建設(shè)中，和其他學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績。良好的學(xué)習(xí)氛圍還能幫助其他科目的教師提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高班級整體的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中也會潛移默化地學(xué)習(xí)和鞏固語文知識，使其可以在不知不覺中提高語文成績，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)寫作在閱讀教學(xué)中的滲透的策略

1.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們平時不會關(guān)注身邊的人和事，更別提對人和事物進(jìn)行仔細(xì)觀察了，雖然有些小學(xué)生嘗試著去觀察，但是也僅僅是為了完成任務(wù)而觀察，無法取得比較理想的觀察效果。此時，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生了解和掌握作者觀察事物的方法，并將其應(yīng)用到語文寫作之中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生觀察和思考事物的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行一年級下冊《兩只小獅子》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，整篇文章對小獅子的一些特征進(jìn)行了詳細(xì)的描述。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生掌握作者是如何對小獅子的特征進(jìn)行描寫的，在經(jīng)過一段時間的討論后，小學(xué)生了解到自己觀察到的內(nèi)容并非都需要一一進(jìn)行描述，只需要對其中的重要特征進(jìn)行描述即可，而且在語文寫作的過程中，也要注意引用的順序，借助作者的觀察方法來對自己的觀察是否抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行檢驗，這樣的閱讀教學(xué)既可以提高學(xué)生的觀察能力，而且還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.豐富自身語文知識

只有教師具備扎實的語言文化知識才能解答學(xué)生提出的各種問題，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如教師在講到《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，學(xué)生就會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生問教師雷鋒叔叔到底在哪里時，如果教師不理解課文背景知識就會導(dǎo)致其無法正確解答學(xué)生的疑惑，這就會讓學(xué)生對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致師生之間漸行漸遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)備一篇關(guān)于雷鋒叔叔的其他文章，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀完成之后進(jìn)行續(xù)寫，然后教師再對學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，同時還能鍛煉學(xué)生的讀寫能力。豐富有趣的課外活動不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解，同時還能拉近師生之間的距離。

3.開展活動，比翼齊飛

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，豐富多彩的教學(xué)活動可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保讀寫教學(xué)活動的順利開展。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織低年級學(xué)生參加作文寫作競賽活動，這樣可以將閱讀教學(xué)與寫作結(jié)合在一起，教師可以結(jié)合語文百花園中的“能說會道”“語文大課堂”和課本中的語文實踐活動來開展主題展示活動，并引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生根據(jù)主題要求來進(jìn)行讀書卡片和手抄報的制作。同時還可以要求學(xué)生自己去設(shè)計圖案和版面，搜集相關(guān)的好詞、好句、好段及相關(guān)的名言警句，這些都可以提高語文寫作的效果。此外，教師也可以開展“童話故事我創(chuàng)作”的寫作展示，或“名人故事”講故事比賽，或“好書我推薦”讀書交流活動等，這樣都能夠有效提高學(xué)生信息搜集的能力，鍛煉學(xué)生的書寫能力和口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的閱讀和寫作提升一個全新的高度。

4.寫法的遷移，進(jìn)行仿寫

仿寫是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)方式，其主要是模仿例文進(jìn)行寫作。低年級小學(xué)語文閱讀教材大部分為名篇佳作，是進(jìn)行寫作的藍(lán)本。此時就需要教師就布局謀篇、表達(dá)方式、選材立意、語言運(yùn)用等對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫。每一句話或每一篇文章都有很多可仿之“點(diǎn)”，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，就需要學(xué)生在體會作者的用意，理解文意的同時進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，在進(jìn)行二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)過程中，文章動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法就值得學(xué)生進(jìn)行仿寫，此時教師可以在課后要求學(xué)生對節(jié)日熱鬧的場景進(jìn)行仿寫。

5.改寫課文，認(rèn)識作文

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)提及：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，主要與吸收有著密不可分的關(guān)系?！币虼?，如果缺少了吸收的過程，如何更好地傾吐？只有吸收得越多，才可以更好地傾吐。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，在開展課堂教學(xué)活動時，要根據(jù)小學(xué)生的閱讀心理來為其挑選通俗易懂、幽默生動的課文進(jìn)行改寫，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識作文，提高小學(xué)生的語文水平。例如，在進(jìn)行二年級上冊《兩只小獅子》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生了解和掌握藍(lán)色的樹葉是因為林園園小氣未借給李麗綠色的畫筆，此時的李麗只能借助自己藍(lán)色的畫筆進(jìn)行樹葉的創(chuàng)作。此時教師可以讓學(xué)生嘗試著改一改，如果林園園知道自己的缺點(diǎn)并給予及時改正后，該故事將會出現(xiàn)怎樣的變化？這樣要求學(xué)生自己嘗試著改寫課文，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

讀寫教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)寫作教學(xué)在閱讀教學(xué)中的滲透不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，同時還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。我國語文教師應(yīng)當(dāng)重視將寫作教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀紅.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].科教文匯，2018（24）：102-104.

[2]高云麗.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的實效性研究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（29）：133.

[3]譚家莉.淺析寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].速讀（上旬），2018（7）：134.