孫祎男

摘 要 籃球作為當(dāng)代學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目之一，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生的籃球水平低下，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，這跟國家教育局提出的新課改政策的標(biāo)準(zhǔn)要求完全背道而馳。而國家推出的新課改政策推出的分層教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了這一狀況，充分考慮每個學(xué)生的個性差異的發(fā)展，是一種更科學(xué)具體的教育模式。本文主要圍繞就從分層模式在高中籃球教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞 分層教育模式 高中籃球教學(xué) 實(shí)施

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

分層教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師則扮演引導(dǎo)的角色，調(diào)整學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生間的溝通，拉近師生間的距離，這種教學(xué)模式讓學(xué)生之間能互幫互助，增進(jìn)情感交流，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，因此分層教學(xué)模式在高中籃球教育的實(shí)施是具有探究性的。

1分層教學(xué)模式的概念和原則

1.1分層教學(xué)模式的概念

分層教學(xué)模式是以班級為整體，在此基礎(chǔ)上劃分每個學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分成幾個層次，在之后的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中依據(jù)學(xué)生個性差異的特征不同，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)對每個學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步和全體學(xué)生的進(jìn)步。

1.2分層教學(xué)模式的四條原則

第一，主體性原則：在分層教學(xué)模式中，主要分為教和學(xué)兩個主體，二者密不可分、相輔相成。前者主要是實(shí)現(xiàn)“教而不教”，讓學(xué)生課堂教學(xué)上能充分地展示自我;后者是為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)而不學(xué)”，讓學(xué)生在過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力。只有熟練掌握這兩點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主開展訓(xùn)練，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，平等性原則：分層教學(xué)模式中，要堅(jiān)持平等性原則，師生之間互相尊重，教師為學(xué)生提供展示自己的空間，學(xué)生之間相互競爭，積極展示自己，培養(yǎng)學(xué)生之間的配合能力、社交能力，幫助學(xué)生塑造一個健全的人格，同時教師要深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能讓分層模式教學(xué)的效果最大化。

第三，全面性原則：分層教學(xué)模式活動的開展中，要平等的面對學(xué)習(xí)能力好的和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，必須一視同仁，付予同樣的關(guān)心和關(guān)注，這樣才能真正的促進(jìn)所有學(xué)生的共同發(fā)展能力、激發(fā)學(xué)生潛能。

第四，鼓勵性原則：積極的給予學(xué)生鼓勵，是增加學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生熱情的主要途徑，不管是什么人都希望得到人們的肯定，都有渴望成功的心理。所以在分層教學(xué)模式中教師要對學(xué)會給予語言上的肯定和神態(tài)上的鼓勵，對于一些比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，這樣才能讓不同層次的學(xué)生得到鼓勵，迸發(fā)出自主學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)心態(tài)也會變得端正。

2在高中籃球教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)模式的意義

2.1符合籃球運(yùn)動客觀發(fā)展規(guī)律

分層教學(xué)模式要求針對學(xué)生的個體差異的不同，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)側(cè)率，尤其籃球這項(xiàng)運(yùn)動，需要根據(jù)運(yùn)動員的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，這個學(xué)生體能和身體素質(zhì)比較好，可能這個學(xué)生的爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性就越好，籃球技術(shù)吸收的就越快，籃球技巧也就越好，反之也是一樣。那教師就應(yīng)該對不同層次的學(xué)生制定不同訓(xùn)練計(jì)劃，這必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以在籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，是符合籃球運(yùn)動客觀發(fā)展規(guī)律的。

2.2突顯學(xué)生主導(dǎo)地位

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會受到各方面的因素影響，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)能力和所學(xué)到知識的掌握水平不同，造成了一些能力較差的學(xué)生久而久之就放棄跟教師學(xué)習(xí)的興趣，從而使高中籃球教學(xué)效果下降。分層教學(xué)模式能在最大程度下滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用不同的教學(xué)策略能夠避免一部分學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，從而促使每一個學(xué)生都有更好的發(fā)展。

2.3增強(qiáng)學(xué)生競爭及合作意識

在高中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和增強(qiáng)學(xué)生的競爭精神。如教師將不同水平的學(xué)生，根據(jù)實(shí)力均衡組合，形成數(shù)個小組，進(jìn)行小組進(jìn)球數(shù)的比拼，學(xué)生之間為了勝利互相幫助、互相討論、練習(xí)進(jìn)球技巧，獲勝的同學(xué)會獲得榮譽(yù)感和自信心，失敗的同學(xué)則被激發(fā)了斗爭心，覺醒競爭意識，這是一個相互提高的過程。所以，在高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式是具有重大意義。

3在高中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式的具體策略

3.1教師要及時更新教學(xué)理念

在高中籃球教學(xué)中想要發(fā)揮分層教學(xué)模式的實(shí)際效用，那么高中體育教師就應(yīng)該時刻更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個性發(fā)展，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次劃分，因材施教，保證學(xué)生在教學(xué)里處于主導(dǎo)地位。在這過程中教師應(yīng)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察每個學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技巧時的不足，幫助其改正，對學(xué)生的籃球技術(shù)進(jìn)行再教育，讓學(xué)生更加熟練地掌握。

3.2科學(xué)的對學(xué)生層次劃分

在開始分層教學(xué)模式之前，教師應(yīng)先組織學(xué)生測驗(yàn)，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果科學(xué)劃分學(xué)生層次，大致可以分成籃球基礎(chǔ)較弱和籃球基礎(chǔ)較強(qiáng)兩個組，把這兩組的學(xué)生分開教學(xué)，一般籃球基礎(chǔ)較強(qiáng)的組身體素質(zhì)比較好，可以快速的吸收籃球相關(guān)的知識技巧，而籃球基礎(chǔ)較弱的可以進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，以鞏固籃球技巧。但班級人數(shù)不等，男女比例不均衡，就需要教師遵循人數(shù)均衡原則，調(diào)整小組之間的綜合實(shí)力，讓小組內(nèi)能更團(tuán)結(jié)、更具有凝聚力。

3.3教學(xué)內(nèi)容要有層次性，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)方式，保障每個學(xué)生都能感受到籃球的快樂，例如有意識的考驗(yàn)學(xué)生對隊(duì)友之間的信任、合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，再通過競賽建立學(xué)生的競爭意識，這對于學(xué)生以后的成長、就業(yè)都是有益處的。

4總結(jié)

在高中籃球教學(xué)中施行分層教學(xué)模式，不僅是滿足學(xué)生發(fā)展需求，更是當(dāng)今社會發(fā)展的重要?dú)v程，因此教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，把握不同學(xué)生的個性發(fā)展差異，挖掘?qū)W生特長，才能提升學(xué)生的主動性和對籃球運(yùn)動的熱情，才能讓籃球教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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