【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)生初次接觸的一門學(xué)科。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力至關(guān)重要。 興趣是學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的先決條件。 必要的閱讀技能指導(dǎo)是關(guān)鍵。 教師應(yīng)傳授給學(xué)生正確，科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效策略

【作者簡介】鄧春燕，廣東省廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，小學(xué)英語教學(xué)也在發(fā)生著翻天覆地的變化。 閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要載體。構(gòu)建高效的閱讀課堂模式，為小學(xué)生提供更豐富的閱讀和學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。注重提高小學(xué)生的閱讀技能，激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

科學(xué)的教學(xué)理論和有效的教學(xué)實(shí)踐策略對小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要意義。科學(xué)的教學(xué)理論以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以有效的教學(xué)實(shí)踐為研究方向，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。先進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)模式還存在著一些不足之處：過于注重文章中信息的積累，并沒有很好的拓展文章的意義，對文章內(nèi)容的詞句拆分過多，整體內(nèi)容沒有一個(gè)完整的框架;同時(shí)，老師只注重閱讀結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在課堂教學(xué)過程中缺乏良好的互動(dòng)氛圍， 學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不明顯。

二、改善小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的策略

1.構(gòu)建閱讀情境教學(xué)和積極的學(xué)習(xí)氛圍。呆板的教學(xué)氛圍不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，活躍的教學(xué)氛圍對小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有一定的推進(jìn)意義。情境教學(xué)對建立良好的教學(xué)氛圍具有積極的推動(dòng)作用。教師可以使用多媒體資源導(dǎo)入英語電影，故事，歌曲和其他元素。融入情感色彩，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提升情境感知能力，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中掌握英語的實(shí)踐能力。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在教學(xué)過程中融入多種英語閱讀模式。例如，在講解教科版五年級上冊U2“My hobby is drawing”這篇文章時(shí)，可以結(jié)合文章的內(nèi)容提出疑問，以Mikes hobby為閱讀參考對象，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好活動(dòng)的單詞以及有愛好的短語等，將這個(gè)故事編制成視頻，通過多媒體放映，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的閱讀印象。對于閱讀中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，可通過閱讀磁帶反復(fù)進(jìn)行播放，并通過讓學(xué)生回答問題等，為學(xué)生提供英語閱讀自主思考的空間。

2.加強(qiáng)閱讀技能指導(dǎo)教學(xué)。閱讀技巧的掌握量對小學(xué)生英語閱讀能力的形成和發(fā)展具有很大影響。閱讀是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在閱讀過程中，學(xué)生會接觸到大量的詞匯和豐富的句型。在完成閱讀題目時(shí)，他們需要從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的字詞與短語。而在自主閱讀時(shí)，他們需要明晰文章的內(nèi)容與大意，了解閱讀的目標(biāo)。而這些，僅靠死板的閱讀是很難完成的。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貙㈤喿x技能教授給小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生能夠靈活運(yùn)用閱讀技巧，有利于提高閱讀教學(xué)效率。對于不同的文章和不同的閱讀目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用不同的技能進(jìn)行閱讀活動(dòng)，使每一次閱讀和學(xué)習(xí)都會得心應(yīng)手，從而提高閱讀效果，促進(jìn)英語整體學(xué)習(xí)成績的提高。

比如在講解教科版五年級下冊U4“Have a good time in Hainan”這篇課文的時(shí)候，小學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)時(shí)，教師要組織學(xué)生先審題，圈畫出題目中的重點(diǎn)詞，瀏覽答案，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，閱讀那些與關(guān)鍵詞相關(guān)的部分，利用跳讀的方法去快速完成練習(xí)。如果是讓學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)文章的中心思想，則需要組織學(xué)生關(guān)注文章的中心句或者中心段落。U4“Have a good time in Hainan”本課閱讀注重策略的指導(dǎo)，在活動(dòng)教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會為自己的生活和旅程合理安排計(jì)劃，關(guān)注個(gè)人活動(dòng)感受，并對學(xué)生開展“人與社會”的文化品質(zhì)培養(yǎng)。通過學(xué)生思考，提取信息，歸納總結(jié)，運(yùn)用提升等從聽說讀寫等方面全面提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，不同層次的合理分工，互動(dòng)，照顧學(xué)生水平，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。這樣長此以往，小學(xué)生就會自己明確閱讀目標(biāo)，選擇合適的閱讀方法，自主完成閱讀，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.注重?cái)U(kuò)大閱讀教學(xué)容量。在英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能僅僅依靠英語教材的閱讀。教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦不同類型的文章，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，讓學(xué)生接觸到更多國家和地區(qū)的文化，并將使用這些知識應(yīng)用到自己的閱讀理解中。 例如，在教學(xué)教科版六年級下冊U6“Good manners”一課中，教師可以在學(xué)習(xí)完這一單元內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外國文化中對“manners”進(jìn)行描述的相關(guān)文章選取，或者教師結(jié)合學(xué)生詞匯量等相關(guān)因素進(jìn)行文章編寫，對課本中涉及的元素進(jìn)行課后補(bǔ)充，這種方式即讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，又加強(qiáng)了學(xué)生對國外文化知識的儲備。目前新標(biāo)準(zhǔn)英語教材編寫主要采用人物對話形式，而以新概念為代表的教材采用普通文章形式，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的過程中，還要根據(jù)學(xué)校所使用的教材進(jìn)行其他文體的閱讀擴(kuò)展，比如對采用新概念英語作為教材的學(xué)校，教師應(yīng)該更多查找、編寫對話體的英語文章，讓學(xué)生了解到不同英文文章的不同文體，通過閱讀了解不同體裁的特點(diǎn)，擴(kuò)大閱讀面。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義。 教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，根據(jù)時(shí)代需要改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)生英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：?

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