鄭霞

摘 要：隨著社會的快速進步和時代發(fā)展，人們越來越意識到數(shù)學對于現(xiàn)實生活的重要，一旦遠離數(shù)學意味著被時代所淘汰，因此，數(shù)學教學要從學生抓起。初中對于人的核心素養(yǎng)形成起到了至關重要的作用，有助于初中生形成較高的數(shù)學水平。初中數(shù)學教材內(nèi)容單一，但實際上數(shù)學問題大多與日常生活聯(lián)系緊密，也有一定的邏輯性，能夠有效促進初中生數(shù)學思維的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學過程;落實

隨著教育部官方文件的出臺，核心素養(yǎng)成為教育改革的方向，也是新一輪課程改革的核心。對于初中階段的數(shù)學課堂教學，教師應當注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，筆者認為初中數(shù)學教育應立足于本學科的特點之上，將學科核心素養(yǎng)轉化為學生個人素養(yǎng)，從而將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。筆者從以下三個方面展開探討，希望對大家有所幫助。

一、滲透數(shù)學文化

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師只是重視學生的解題能力，忽視引導他們感受數(shù)學知識的巨大價值，這就使得學生很難了解數(shù)學的歷史。在新課改的指引下，初中數(shù)學教師在數(shù)學教學中可以增加文化元素，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，激發(fā)他們對數(shù)學知識的興趣，使初中數(shù)學課堂變得活力十足。數(shù)學歷史能夠快速吸引學生眼球，使他們了解到數(shù)學家的精神，從而養(yǎng)成堅持、創(chuàng)新的數(shù)學思維，同時還能提升自身數(shù)學水平。

在課下休息之余，筆者組織授課班級開展數(shù)學文化節(jié)活動，開展多種數(shù)學課外活動，營造濃郁的數(shù)學學習氛圍，在活動中培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。在班級內(nèi)部完成比賽后，各班選出20名代表參加“遨游數(shù)?！敝R競賽，采取書面答卷的形式進行比賽，由本年級數(shù)學教師對答題情況進行評價，選出其中一、二、三等獎，給予適當獎勵。數(shù)學試卷考查了數(shù)學故事、計算試題、生活故事等多方面內(nèi)容，這極大地激發(fā)學生參與熱情，使每個人都樂于參與其中，有效提升他們的學科素養(yǎng)。此外，每個班級在活動中還會推薦5篇優(yōu)秀文章參與評獎，作者在其中講述自己的學習感悟。通過數(shù)學文化活動，學生體會到了來自于數(shù)學的魅力，自覺掀起了愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的熱潮，全面提升了自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。

二、與生活實際相結合

數(shù)學源于生活，數(shù)學教學要與生活實際相聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學的巨大價值，激發(fā)了學習數(shù)學的欲望。生活化數(shù)學課堂能夠使學生樂在其中，有效降低了學習難度，提升學習樂趣幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，將數(shù)學與其他領域知識相結合，從而實現(xiàn)跨學科知識遷移。在數(shù)學備課過程中，初中數(shù)學教師要根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容合理地選擇不同教學方法，激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

在講解“無理數(shù)”時，筆者通過拼圖活動來引導學生感受無理數(shù)的產(chǎn)生。在問題引入后，學生了解到有理數(shù)不能夠滿足我們實際生活需要。緊接著，在課堂教學中，筆者說道：“同學們，大家以四個人為一組，拿出課前準備好的邊長為1的正方形和剪刀，看是否能夠得到一個大的正方形?！睂W生非常樂意配合教師的工作，非常踴躍地把作品展示出來。在展示完成后，筆者引導學生思考一個問題：“要想將大正方形邊長為a，那么a需要滿足怎樣的條件呢？”A同學說a應當是正數(shù)，B同學說兩個小正方形面積和為大正方形面積a2=2。C同學說a應當為1點幾。從而順利地對內(nèi)容進行拓展，對無理數(shù)有初步了解。在數(shù)學課堂教學中，生活化的問題大大降低了學習難度，有效提升學生的學習質(zhì)量，從而使他們快速進入學習狀態(tài)。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學思維

思維是一個人智慧的體現(xiàn)。在數(shù)學課堂之中，教師要注重加強教材中概念、公式和定理教學，促使數(shù)學思維發(fā)展，引導學生具備初步的邏輯能力。數(shù)學教材中的內(nèi)容較為抽象，加之初中生理解能力較弱，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，而數(shù)學思維的培養(yǎng)要基于感性認識，這就加大了教學難度。在新課改的背景下，教師不再只是教學活動的組織者，更是課堂教學的組織者和引導者，要為學生營造一個寬松學習氛圍，鼓勵他們發(fā)散自己的數(shù)學思維，提升其數(shù)學探究熱情。

在講解通過列方程解應用題時，學生感到普遍較為困難，主要原因是掌握不了問題的分析思路，找不到題干中的等量關系。于是，筆者在課前會做一些準備工作，在課堂教學中通過啟發(fā)學生，幫助他們形成正確思維來從錯綜復雜的數(shù)量關系中找到已知條件和未知條件之間存在的關系，再以草圖、列表等方式簡化數(shù)學過程，這大大提升了課堂教學效率。此時，筆者再為學生布置一定數(shù)量的試題和習題來對所學知識進行鞏固，加深理解，從而順利達到本節(jié)課的授課目標。

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功，教師要在思想上重視、行動上堅持，在課堂教學中聯(lián)系日常生活，為學生構建適合學習的教學活動，鼓勵他們在參與過程中發(fā)散數(shù)學思維，提升分析問題的能力，加深對教材內(nèi)容的理解，使其感受到學習知識的成就感和快樂感，最終真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 杜元元