吳芳蘭

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中階段教學(xué)的重要組成部分，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)課程文化知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，最終保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。主要就巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)這一主題，進(jìn)行了探究，希望為相關(guān)人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué)模式;教學(xué)方法

探究式教學(xué)模式指的是學(xué)生在對(duì)相關(guān)概念、原理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師單純對(duì)一些事例、問題進(jìn)行描述，從而引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀以及觀察、討論等方式，去進(jìn)行知識(shí)探究，讓他們對(duì)相應(yīng)的原理、結(jié)論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。其指導(dǎo)思想就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，去進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)理論的一種方法，其能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。基于此，下文就初中數(shù)學(xué)課程中對(duì)該教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)論述。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建探究教學(xué)

興趣是推動(dòng)初中學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素。所以，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，就要注重對(duì)科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可以這樣組織課堂教學(xué)活動(dòng)：首先，教師可以把生活中的事例應(yīng)用起來進(jìn)行舉例，從而引入新課，在這個(gè)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師可以應(yīng)用講故事的方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步分析、思考，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都喜歡故事這種形式，對(duì)故事非常感興趣。譬如：教師在對(duì)極限的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以把烏龜與兔子賽跑的故事講述給學(xué)生，如：兔子一大早就去追烏龜，它們之間的距離不斷縮小，數(shù)值十分小，但是卻一直存在距離，接著教師在對(duì)極限的概念進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠用一種更為生動(dòng)、具體的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行表現(xiàn)。如：圖片、視頻或者是音樂，且能夠讓課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富化，并把學(xué)生對(duì)數(shù)字知識(shí)的探究欲望調(diào)動(dòng)起來，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如：教師在對(duì)圓、周長以及弧長公式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并對(duì)相應(yīng)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，直觀展示數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

二、探究、合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為其中的主體地位，讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)，全方位發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力，是實(shí)施該教學(xué)模式的最終目的。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重自身在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師也可以將全班學(xué)生分成若干小組，成立起合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行交流、探究，從而在班級(jí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流與分析過程中更好地學(xué)習(xí)，最終讓其綜合素質(zhì)得到發(fā)展。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究過程中，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，讓他們充分地去表達(dá)自身的見解，唯有如此，才能夠讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到發(fā)展，最終去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化交流、合作，改進(jìn)探究式教學(xué)活動(dòng)方式

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師更為注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，卻很少注重發(fā)展學(xué)生的探究能力，教學(xué)活動(dòng)的開展主要是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡?。在這種課堂活動(dòng)中，學(xué)生無法得到良好的發(fā)展，教師教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量也無法得到保障。伴隨新課程改革的不斷深入，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)能力、交流與合作能力，被越來越多的教師重視了起來。因此，教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作，用更為科學(xué)的方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)重點(diǎn)從注重理論知識(shí)的講授向側(cè)重于發(fā)展學(xué)生探究能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師還可以科學(xué)應(yīng)用小組交流與合作方式，唯有如此，才能夠讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中的某些弊端得到改善，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極去探索數(shù)學(xué)學(xué)科中的未知內(nèi)容，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課程中科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)模式，是符合新課改要求的，其能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，在初中課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去分析學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，從而對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒，打造高效率的教學(xué)課堂，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為趣味性、豐富化，最終幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

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編輯 段麗君