劉利利

摘 要：在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用朗讀方法可以很大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。就朗讀的本質(zhì)和作用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，提出朗讀在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：朗讀;農(nóng)村初中;英語(yǔ)聽說(shuō)能力

朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的方法，一直以來(lái)深得教育工作者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的喜愛(ài)。聽說(shuō)是語(yǔ)言的兩項(xiàng)基本技能，“聽”是人們直接獲得信息和習(xí)得知識(shí)的重要途徑，“說(shuō)”是語(yǔ)言生成的過(guò)程，是表達(dá)的技能，聽說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有研究者對(duì)朗讀與聽說(shuō)的關(guān)系進(jìn)行研究，然而，數(shù)量非常少，尤其是朗讀對(duì)農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)者聽說(shuō)能力影響的研究更少。為了探索農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新方法，本文就朗讀在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)現(xiàn)狀

2016年廣州市進(jìn)行了中考英語(yǔ)改革，突出對(duì)語(yǔ)篇閱讀和聽說(shuō)能力的考查，且聽說(shuō)考試與閱讀理解并重，分值為40分，占總分?jǐn)?shù)的27%。英語(yǔ)考試制度的改革，使以往過(guò)于重視詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的現(xiàn)象得到了改變，開始把語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到聽說(shuō)方面，希望教師能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。然而，在經(jīng)濟(jì)落后、思想相對(duì)閉塞的農(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中遇到了許多問(wèn)題：學(xué)生聽說(shuō)能力特別薄弱，他們中一些人害怕聽說(shuō)，出現(xiàn)了“看”得懂而“聽”不懂的現(xiàn)象，他們理解的速度跟不上聽音的速度;他們語(yǔ)音短時(shí)記憶能力差，經(jīng)常聽懂了單詞或者錄音內(nèi)容，但是瞬間就忘記所聽到的材料，以至于影響對(duì)聽力篇章的理解;有時(shí)就算他們聽懂了錄音，也知道正確答案，但是不知道怎么“說(shuō)”出來(lái)或者不敢“說(shuō)”英語(yǔ)，等等。因此，探究一種能夠提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)方法是非常必要的。

二、朗讀的本質(zhì)和作用

古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！彼^朗讀，是指人類通過(guò)視覺(jué)器官對(duì)語(yǔ)言文字材料進(jìn)行感知，然后由言語(yǔ)器官發(fā)聲，最后通過(guò)聽覺(jué)器官把語(yǔ)言信息傳達(dá)到大腦，從而達(dá)到理解的閱讀方法。這是一個(gè)多感官（眼、口、手、腦）協(xié)同合作的過(guò)程。王宗炎（2002）指出“我們?cè)谶M(jìn)行朗讀的時(shí)候，會(huì)在無(wú)意中進(jìn)行思維，同時(shí)把英語(yǔ)單詞的搭配，上下文的聯(lián)系方式，句子的結(jié)構(gòu)模式，話語(yǔ)的重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等都掌握起來(lái)”。由此可見(jiàn)，朗讀就是把文字形式的語(yǔ)言材料變?yōu)橛新?、口頭上的語(yǔ)音形式的語(yǔ)言信息，把無(wú)聲的文字、文章、文學(xué)作品等材料變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言材料，變?yōu)槟軌虮砬檫_(dá)意的口頭語(yǔ)言。朗讀具有多感官并用的特點(diǎn)，是一種“讀”“說(shuō)”“聽”并用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，朗讀同時(shí)是信息的輸入形式和輸出形式。研究者們認(rèn)為，通過(guò)大量的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)可以很大程度上得到提升，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到了發(fā)展。

三、朗讀在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧

在進(jìn)行正常英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把重點(diǎn)放在音標(biāo)、音素、音節(jié)和單詞重音的教授，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生句子的重音、句子的連讀和弱讀以及英語(yǔ)句子的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，并且通過(guò)模仿練習(xí)等方式，使學(xué)生形成相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

另外，要求學(xué)生大聲地朗讀，從而強(qiáng)化自己對(duì)聲音的敏感性;要求學(xué)生在朗讀中正確運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讀句子時(shí)要盡量做到抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。

2.進(jìn)行大量朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在課內(nèi)、課外都要進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，不僅要讓學(xué)生讀熟英語(yǔ)教材的篇章，還要讓學(xué)生多朗讀適合自己水平的英語(yǔ)資料，從而培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。通過(guò)大量英語(yǔ)朗讀，學(xué)生能學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而形成一定的語(yǔ)感。通過(guò)語(yǔ)感，學(xué)生就能夠感知英語(yǔ)語(yǔ)言文化習(xí)慣，使他們的英語(yǔ)表達(dá)更加流暢，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，最終提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

3.開展朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力

郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書中指出：“兒童是先行后知的行知律：他們對(duì)人類的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得?！痹谵r(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)教師可以通過(guò)開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)能力;教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)大聲反復(fù)的朗讀形成較好的語(yǔ)感，如在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生晨讀習(xí)慣做起，同時(shí)要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候集中精力，也可以讓學(xué)生把自己的朗讀過(guò)程用錄音機(jī)錄下來(lái)，通過(guò)回放錄音糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);教師可以定期舉辦“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)劇表演大賽”“英語(yǔ)朗誦比賽”等適合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平的課內(nèi)外英語(yǔ)活動(dòng)，形成濃厚的朗讀氛圍，讓農(nóng)村初中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅琴.口語(yǔ)教學(xué)中的朗讀與背誦效應(yīng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（1）：17.

[2]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].上海：外語(yǔ)教育與研究出版社，1984.

注：本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2018年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：ZC201833）《利用朗讀提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的研究》研究成果之一。

編輯 謝尾合