陳倚媚

摘 要：隨著當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快，信息技術(shù)被廣泛地運用到教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，為教師的教學(xué)工作提供了很好的幫助。作為現(xiàn)代化信息技術(shù)的重要組成部分——智慧課堂教學(xué)模式出現(xiàn)的時間較短，但是在音樂教學(xué)中卻取得了很好的效果，在智慧課堂教學(xué)模式的帶動下，學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，并且打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的諸多束縛，取得了很好的教學(xué)效果。主要對智慧課堂教學(xué)模式的實踐進行探索，并且以中學(xué)音樂課堂為例，探究如何使用智慧課堂教學(xué)模式提升中學(xué)音樂課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;音樂教學(xué);模式探究

隨著智慧課堂教學(xué)模式在中學(xué)音樂課堂中的運用，教師可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快、充滿趣味性的課堂氛圍，同時學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也日益提升，因此音樂智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是非常有必要的。

一、傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式較為單一

在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，當(dāng)前很多中學(xué)音樂教師在開展課堂教學(xué)時，依然采取單一化的教學(xué)模式，沒有將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上去，過度重視對學(xué)生音樂理念以及音樂示范教唱，而忽視了學(xué)生自主探究以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。在課堂上還是以教師示范演唱，學(xué)生跟唱為主，導(dǎo)致整個音樂課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣較低。

（二）音樂專業(yè)教師匱乏

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大部分中學(xué)音樂教師都是由全日制高校音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，學(xué)歷能夠滿足中學(xué)音樂教學(xué)的需求，但是由于音樂學(xué)科在中學(xué)課程教學(xué)中不受重視，資金以及師資專業(yè)設(shè)備不足的現(xiàn)象十分普遍，多數(shù)情況下音樂教師只能帶領(lǐng)學(xué)生進行音樂歌曲的清唱練習(xí)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。

（三）重視程度不夠

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在中小學(xué)校得到了很大程度的落實與普及，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的根深蒂固，導(dǎo)致大多數(shù)中學(xué)對音樂學(xué)科持忽視態(tài)度，認(rèn)為其與學(xué)生的考試及升學(xué)沒有太大的幫助，學(xué)校、教師以及學(xué)生等沒有對音樂學(xué)習(xí)過多的重視，甚至出現(xiàn)音樂課堂被其他的主科課堂所占用的現(xiàn)象。音樂教學(xué)本身的價值無法得到有效發(fā)揮。

二、音樂智慧課堂教學(xué)策略

（一）以智慧課堂為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在中學(xué)音樂課堂中使用智慧課堂教學(xué)模式，可以進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂本身是動態(tài)化的，因此教師可以組織學(xué)生在課前編排一些簡單的舞蹈，并且在課堂上進行展示，進而促使學(xué)生的視覺受到音樂刺激，產(chǎn)生興奮的情緒。同時在對舞蹈動作進行編排的過程中，原本沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生也可以積極參與進來，在音樂節(jié)拍的帶動下，充分感受音樂的魅力。教師還可以利用家長會等契機，鼓勵家長參與學(xué)生的音樂課堂教學(xué)。以智慧課堂為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，打破原有課堂教學(xué)的諸多束縛，實現(xiàn)學(xué)生之間以及師生之間溝通與交流。學(xué)生也可以在信息技術(shù)平臺的幫助下，互相幫助，提升班級凝聚力，更好地投入音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）巧用智慧課堂，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在智慧課堂的幫助下，教師可以將音樂本身的感染力充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在聽樂音與唱歌的過程中實現(xiàn)自身人格的健全。比如說教師在組織學(xué)生開展《七子之歌》這首歌曲的歌唱教學(xué)時，教師可以在課程開始之前，利用多媒體為學(xué)生播放“澳門回歸”的紀(jì)錄短片，讓學(xué)生深切地感受到澳門回歸祖國的艱辛與不易，以及澳門回歸之后中國人民的興奮與喜悅之情，通過情感氛圍的渲染，學(xué)生在歌唱時才能夠更好地投入其中;其次是以表演的形式進行情境的創(chuàng)設(shè)。從歌曲的內(nèi)容入手，組織學(xué)生扮演歌曲中的角色，讓學(xué)生可以置身在歌曲的情境當(dāng)中，實現(xiàn)情感上的共鳴。比如說在開展《智斗》這首京劇作品的教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生分別扮演歌曲中的主要人物，如楊子榮、座山雕等，開展戲曲對唱，從而使其更好地感知作品想要表達的情感。通過對歌曲背景故事的講解，學(xué)生在演唱的過程中能夠進一步地感受到人物內(nèi)心活動的變化，對于自身音樂綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展是非常有幫助的。

（三）開展智慧教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

智慧課堂教學(xué)模式下的中學(xué)音樂教學(xué)要求教師重視學(xué)生的主體地位，要給予學(xué)生充分自由的學(xué)習(xí)與探究空間，從而讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中將自身的音樂才能充分展示出來，不斷提升自身的音樂綜合素質(zhì)。為了促進學(xué)生對音樂知識理解程度的進一步加深，教師可以開展智慧教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，進而實現(xiàn)學(xué)生思維的有效激發(fā)，學(xué)生在思考問題的過程中可以加深對音樂知識的印象，這對于學(xué)生音樂思維以及音樂能力的提升是非常有幫助的。教師在設(shè)計具體問題時需要結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，先從簡單的問題入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，再層層遞進，逐步提升學(xué)生的音樂能力。

總而言之，中學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時使用智慧課堂模式，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升，將學(xué)生在教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來，積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師使用智慧課堂教學(xué)模式可以在現(xiàn)代化信息技術(shù)的幫助下，實現(xiàn)與學(xué)生的良好互動，進一步提升音樂教學(xué)的趣味性，從而更好地打造出優(yōu)質(zhì)化的音樂課堂。

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編輯 李燁艷