徐偉 杜曉麗

摘 要：目前，初中生物教學(xué)還存在一定的不足。要想解決這些問題，就需要開展初中生物有效教學(xué)，從樹立正確的初中生物教學(xué)觀念入手，通過實(shí)驗(yàn)來提高初中生的動(dòng)手能力，引入分層教學(xué)法來滿足初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而為全面提升初中生的生物學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);有效教學(xué);初中生;分層教學(xué)

有效教學(xué)是初中生物教學(xué)的一項(xiàng)基本追求，也是高中生物課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于初中生的發(fā)展至關(guān)重要。隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人們對有效教學(xué)關(guān)注越來越高，如何能夠?qū)崿F(xiàn)課堂有效教學(xué)已經(jīng)成為廣大初中生物教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。初中生物教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知水平來組織相應(yīng)的生物教學(xué)活動(dòng)，從而能夠降低初中生物課堂教學(xué)的難度，全面提升初中生物教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校和社會(huì)對生物教學(xué)不夠重視

生物是初中階段的一門非主要學(xué)科或者說“副科”，導(dǎo)致很多學(xué)校大規(guī)模壓縮生物課的教學(xué)時(shí)間，很多課外教學(xué)活動(dòng)都被取消，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施等更是不愿投資，嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的順利開展。與此同時(shí)，受到社會(huì)上初中生物無用論的思想影響，導(dǎo)致很多家長不太重視初中生物課程，常常讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間將更多精力投入到主課的學(xué)習(xí)上，而帶來的副作用就是阻礙了初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，敷衍生物課的學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升

新課程改革對初中生物課程提出了新的教育目標(biāo)，對初中生物教師的綜合素質(zhì)和能力也提出了新的要求。然而，初中生物教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)方法和教育理論水平上都比較傳統(tǒng)老套，比如很多生物教師多年來還在沿用著同一套教案，不能很好地有效設(shè)計(jì)問題情境;而有些教師則缺乏專業(yè)能力來規(guī)劃課堂導(dǎo)入、過渡及結(jié)尾，教學(xué)業(yè)務(wù)能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。特別是對生物實(shí)驗(yàn)課程的定位不準(zhǔn)確，沒有切實(shí)認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中的有效教學(xué)策略分析

（一）樹立正確的初中生物教學(xué)觀念

在新課程改革的教學(xué)目標(biāo)中，要求深入培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)開展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，保證全部學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極主動(dòng)地探索生物學(xué)科的科學(xué)奧秘。一方面，生物教師應(yīng)該具備先進(jìn)的課堂教學(xué)觀，學(xué)會(huì)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)能夠符合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

另一方面，生物教師應(yīng)該將課堂教學(xué)歸還給學(xué)生。在新課改的教學(xué)引導(dǎo)下，生物教師應(yīng)該以“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為教學(xué)核心，組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作分享等學(xué)習(xí)方式來掌握教學(xué)知識點(diǎn)，能夠在社會(huì)生活中尋找、開拓、整合相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

（二）讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高動(dòng)手能力

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中需要實(shí)實(shí)在在地做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升初中生動(dòng)手能力的重要保障，親身體驗(yàn)提高了初中生生物學(xué)習(xí)能力的形成。因此，初中生物教師一定要重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容與初中生社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)，借助信息技術(shù)傳遞給初中生最直觀的感受，從而能夠有效提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)階段，初中生物老師可以利用微課視頻展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、生物?shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生整理出自己的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)步驟。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，初中生物教師可以利用互助式白板筆給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，規(guī)劃好各實(shí)驗(yàn)小組的人員分工和操作步驟，保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中直觀感受到初中生物學(xué)習(xí)的真諦。在復(fù)習(xí)鞏固階段，初中生物教師可以利用多媒體課件展示生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂上的理論知識，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）借助分層教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性

初中生物教學(xué)必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)體之間存在著一定的差異。結(jié)合每個(gè)學(xué)生的能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展需求來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。初中生物教師在備課、授課、練習(xí)、輔導(dǎo)、評價(jià)等不同環(huán)節(jié)需要一一落實(shí)相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而能夠有效培養(yǎng)初中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面、個(gè)性化、持續(xù)性發(fā)展。

例如，在初中生物有關(guān)生物分類的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)法，促進(jìn)各層次學(xué)生的共同發(fā)展。對于學(xué)困生主要是講解生物分類的相關(guān)知識和生物規(guī)律，要求學(xué)困生能夠根據(jù)生物形態(tài)特征、生存環(huán)境來掌握分類標(biāo)準(zhǔn)。對于中等生則要求能夠掌握相應(yīng)的分類單位，能夠系統(tǒng)體會(huì)界、門、綱、目、科、屬、種之間的分類劃分，能夠掌握相同分類單位的生物共性和差異性。對于學(xué)優(yōu)生則要求全面掌握生物分類的知識，要求能夠?qū)λ鶎W(xué)知識做到舉一反三、觸類旁通，從而能夠借助生物課堂學(xué)習(xí)形成科學(xué)的生物分類觀。

總之，作為新課程改革背景下的初中生物教師，一定要背負(fù)起授業(yè)解惑和教書育人的重任，在明確初中生物教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，既要組織初中生開展自主合作探究，又要借助生物實(shí)驗(yàn)來提高初中生的生活體驗(yàn)，營造良好的初中生物課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中生物課程的改革，從而不斷提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而全面提高初中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

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編輯 郭小琴