摘 要：“說(shuō)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基本目標(biāo)。因此，如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平成為教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，分析農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，給出四點(diǎn)教學(xué)策略。包括創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口，重視生活中的英語(yǔ);讓學(xué)生輕松說(shuō)英語(yǔ)，充分利用信息技術(shù)和新媒體進(jìn)行教學(xué);舉例說(shuō)明如何應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。要以生為本、立足教材、取材生活，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提升農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);口語(yǔ);取材生活;教學(xué)現(xiàn)狀;研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G638.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的地位

近年來(lái)，教育界一直研討如何培養(yǎng)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際能力，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)中學(xué)生的要求是要能簡(jiǎn)單用英語(yǔ)交流。因此，如何提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的交際能力是教學(xué)的關(guān)鍵。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的黃金時(shí)期，為此，我們從中學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合教材特色，力爭(zhēng)改善和提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。其一，教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、陳舊;其二，在準(zhǔn)備策略方面，沒(méi)有很好地分析學(xué)生具體的家庭以及學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的措施;其三，教學(xué)方式單調(diào)，游戲、課前演講導(dǎo)入策略頻率低;其四，糾正學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)音及語(yǔ)調(diào)，運(yùn)用全英教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生做演講的互動(dòng)使用頻率相對(duì)偏低;其五，學(xué)生整合習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)方式的自主學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。同時(shí)，教師的體態(tài)語(yǔ)言、英語(yǔ)角等課外活動(dòng)的使用頻率不高，聽(tīng)英文歌曲方面不切實(shí)際，這些影響了口語(yǔ)教學(xué)的有效性。造成現(xiàn)在農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因還在于農(nóng)村英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)起步慢、要求低，普遍存在課程少，安排不合理的問(wèn)題。再加上，農(nóng)村家長(zhǎng)英語(yǔ)底子薄弱甚至是沒(méi)有，不能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)大部分都成了“啞巴英語(yǔ)”。

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和外部環(huán)境的變化，教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面也進(jìn)行了較大改革，“說(shuō)”的重要性已受到廣泛關(guān)注，教師在一定程度上更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，但“說(shuō)”的教學(xué)進(jìn)度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡如人意，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)。在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，中學(xué)階段應(yīng)能就日常生活的各種常見(jiàn)話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。因此，如何改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。

三、提升農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)自然不多，農(nóng)村學(xué)生日常生活里開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就更少。所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)外部環(huán)境，比如在課室的學(xué)習(xí)園地里布置英文小海報(bào)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的小世界。教師還可以開(kāi)展Free talk， Daily talk等活動(dòng);也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。比如，教師可以向?qū)W生展示一張家庭照片，然后對(duì)照片進(jìn)行描述：Look！ This is a photo of my family. This is my father， He is an engineer. This my son， he is a student. Who is the woman in the blue shirt？ Guess， please. 慢慢創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的。興趣是最好的老師，只要學(xué)生有“開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口讀”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力才能得到提升。我們分析那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)差的學(xué)困生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都是因害羞而不敢開(kāi)口，導(dǎo)致失去興趣，最后產(chǎn)生抵觸情緒。只有鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，才能重樹(shù)其信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話的能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘進(jìn)行師生之間的英語(yǔ)會(huì)話交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流的能力，從而消除畏難情緒。如，Whats your favorite sports？Why do you like them？ What do you think of them？ 等問(wèn)句開(kāi)始口語(yǔ)交流的話題。有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好而不愿說(shuō)英語(yǔ)，作為教師要細(xì)心觀察、悉心指導(dǎo)，弄清學(xué)生不愿開(kāi)口的原因，然后再采取相應(yīng)措施，直到激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勇敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（三）重視生活中的英語(yǔ)，讓學(xué)生輕松說(shuō)英語(yǔ)

語(yǔ)言源自生活，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘生活中的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生提煉生活中的口語(yǔ)素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和有效性。農(nóng)村的學(xué)生大部分都喜歡運(yùn)動(dòng)，男孩子大多數(shù)都喜歡球類運(yùn)動(dòng)。比方在教學(xué)“干得漂亮”這句口語(yǔ)時(shí)，我們首先可以這樣講“Well done”。其次，我們可以聯(lián)系球類運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你投籃進(jìn)球時(shí)，大伙都會(huì)說(shuō)你“干得漂亮”，用英語(yǔ)就是：“You were on the ball.”這句話直譯就是“你在球上”，但正確的譯法是“干得漂亮”。Be動(dòng)詞用were，而不是用一般現(xiàn)在式，是因?yàn)槭虑橐呀?jīng)完成，所以用一般過(guò)去時(shí)。在講授口語(yǔ)的同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，一舉兩得。再比如，當(dāng)學(xué)生開(kāi)心地笑，可以用一句口語(yǔ)概括，如“You are smiling from ear to ear”意思是“笑得合不攏嘴”，可以進(jìn)一步跟學(xué)生解釋，直譯是“從一個(gè)耳朵笑到另一個(gè)耳朵”，意譯就是“笑得合不攏嘴”，從而加深學(xué)生的理解。再比如，當(dāng)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他同學(xué)開(kāi)口說(shuō)“add oil”（加油）。像這樣的例子，學(xué)生每天的生活都會(huì)碰到，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，自然比較輕松。

（四）充分利用信息技術(shù)和新媒體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種信息資源，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段和方法，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，利用一些好的網(wǎng)絡(luò)資源，還可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如充分利用教室里面安裝的多媒體，利用幻燈片展示圖片，利用影視、音頻、動(dòng)畫(huà)等手段呈現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的意愿，讓學(xué)生能夠更直觀地去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在實(shí)施具體的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該多搜集日常生活中的素材，并進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高教學(xué)有效性。教師還要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，盡力開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)，創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)情境。積極探索信息技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將微課、慕課（MOOC）等新型教學(xué)手段和方法應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。

在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本、立足教材、取材生活，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)取材生活、扎根生活。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，千方百計(jì)地讓學(xué)生逐漸積累扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力憑借扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)得以提升?？偠灾r(nóng)村初中英語(yǔ)教師要清醒地認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)面臨的諸多困境，立足教材、取材生活，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，有的放矢，利用各種教輔手段，循序漸進(jìn)、富有成效地提升農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳丹霞（1980—），女，廣東普寧人，中學(xué)一級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

編輯 謝尾合