程敏

摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。那如何有效提升課堂教學(xué)有效性，這就需要廣大一線教師積極順應(yīng)新課改，尋求更多新型教學(xué)手段。如情景教學(xué)就是新課改下各科教師常用的一種新型教學(xué)模式，將其與課堂所教知識(shí)聯(lián)系在一起，不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加通俗易懂，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖?，就情景教學(xué)談?wù)勅绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性并重的學(xué)科，如若教師不找尋學(xué)生感興趣的教學(xué)手段展開(kāi)具體教學(xué)，學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)朝著不好的方向發(fā)展。對(duì)此，這就要求廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)情景教學(xué)重視程度，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情景教學(xué)如游戲情景、問(wèn)題情景等，吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，繼而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并初步愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那如何開(kāi)展情景教學(xué)呢？本文就主要從以下幾點(diǎn)闡述自身看法，希望為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供可參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以“教師講——學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式為主，這樣不僅不會(huì)吸引學(xué)生課堂注意力，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情景就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生天生愛(ài)玩，充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)將所學(xué)知識(shí)融入游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在無(wú)形中理解所學(xué)知識(shí)，從而營(yíng)造良好課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法（二）”教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，并讓學(xué)生懂得兩位數(shù)進(jìn)位加法算理，我便在講完基礎(chǔ)知識(shí)后創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情景：從前排第一桌開(kāi)始，我先為學(xué)生出一個(gè)簡(jiǎn)單算式“12+13=？”讓第一桌兩個(gè)人回答，回答正確則由這兩位同學(xué)繼續(xù)出題，并出題讓下一桌同學(xué)繼續(xù)回答，以此類推直到結(jié)束。當(dāng)然，回答不上來(lái)的一組同桌則要為大家表演一個(gè)節(jié)目，可以是唱歌也可以是其他。這樣，學(xué)生為了不表演，就會(huì)集中注意力計(jì)算，繼而完美地回答出結(jié)果。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅吸引了學(xué)生課堂注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)

知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。將生活與學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，不僅能讓學(xué)生更加簡(jiǎn)易地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以自身最為飽滿的情緒投身于學(xué)習(xí)之中。為此，這就要求我們教師要善于結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，旨在幫學(xué)生積累更多解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（一）》教學(xué)中，為讓學(xué)生懂得東、南、西、北四個(gè)方向，并培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向意識(shí)，發(fā)展學(xué)空間觀念，我便在講完基礎(chǔ)知識(shí)后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景：小明家在小紅家的正西方，小紅家也在小王家的正西方，請(qǐng)問(wèn)小王家在小明家的什么位置？隨后，學(xué)生便積極討論起來(lái)，有的小學(xué)生作圖回答，還有的小學(xué)生采用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分析。由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅營(yíng)造了良好課堂氛圍，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，繼而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，鞏固課堂所學(xué)

小學(xué)生雖然年齡小，但仍具備爭(zhēng)強(qiáng)好勝性格。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們教師就要充分借助學(xué)生這一心理特點(diǎn)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并勇于表達(dá)自身看法。久而久之，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)你追我趕相互學(xué)習(xí)、相互啟迪及自我鞭策，提升課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，為加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)記憶，我便將全班同學(xué)分若干小組，讓各小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能取得最終的勝利。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是我出題，學(xué)生搶答，搶答并回答正確則可以得一分，回答錯(cuò)誤則減一分。通過(guò)一輪又一輪的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)生課堂參與度極高，都想為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而積極參與進(jìn)來(lái)。由此，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，繼而激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要促使作用。為此，本文就主要從游戲情景、生活情景、競(jìng)爭(zhēng)情景三方面展開(kāi)的具體分析，期望通過(guò)多樣化教學(xué)途徑讓學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，我們作為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后教學(xué)實(shí)踐中就要善于立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)愉悅、和諧、高效課堂構(gòu)建，促使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君