楊志成

摘 要：小學階段教師的主要任務是幫助學生掌握課本基礎知識，強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展。由于小學生的年齡特點和心理特點，在小學班級管理中需要采用科學有效的手段增強學生的學習積極性和集體榮譽感。簡述了小學班級管理機制的主要內(nèi)容，分析并提出了構建激勵機制的主要措施。

關鍵詞：小學班級管理;構建;激勵機制

小學階段的學生年紀還比較小，世界觀、人生觀還不成熟，教師的一些細微的舉動都有可能會給孩子們帶來很大的影響，因此教師在管理班級時要注意方式方法，合理地激發(fā)孩子們的學習熱情，提高他們的學習效率。小學階段的教學具有其特殊的性質(zhì)，與較大一點的學生相比，小學階段的孩子們更加頑皮，但是在認識到自己的錯誤之后會很快地改正。

一、小學班級管理機制的主要內(nèi)容

1.情感激勵

情感激勵主要是強調(diào)情感的教育作用。小學階段的孩子們不僅在生理上年紀較小，心理素質(zhì)也不夠成熟，容易懷疑自己，不夠自信。因此教師在教學過程中應當多多鼓勵學生，讓學生們看到自己身上的閃光點，找到學習上的自信。情感激勵并不是僅僅指夸獎學生，還包括了鼓勵、安慰等方面的情感撫慰。因此情感激勵要選擇合適的時機，才會收獲最大的效果。當教師發(fā)現(xiàn)孩子再次在成績上取得喜人的進步時，要及時給孩子以表揚，和學生一起分享喜悅;當教師發(fā)現(xiàn)孩子的成績下滑或者不穩(wěn)定時，不要急著去批評學生，而是要和他一起分析出現(xiàn)這種情況的原因，找到原因之后再幫助學生盡力去改正這些問題。在對學生的情感激勵中，教師要注意自己的措辭，表現(xiàn)出自己對學生的支持，孩子們才愿意向教師打開心扉，建立起更加穩(wěn)固的師生關系。

2.物質(zhì)激勵

所謂的物質(zhì)獎勵其實是情感激勵的一種形式，當學生們在某個方面獲得了進步時，教師用某種物質(zhì)作為獎勵送給學生，這種舉動將會極大地鼓舞學生在學習上更加刻苦努力，取得更加優(yōu)秀的成績。這種物質(zhì)激勵不用十分貴重，一支鋼筆、一瓶墨水或者是一個文具盒都是比較合適的物質(zhì)激勵，這些小獎品對于學生來說很實用，還能夠在日常的使用中不斷提醒學生繼續(xù)努力。物質(zhì)激勵可以將來自于教師的無形情感激勵變成有形的物質(zhì)激勵，對于小學生來說是十分珍貴的體驗。通過這些物質(zhì)激勵，教師可以加強班級管理，提升班級的凝聚力，對于提升教學效果來說也有很大的作用。

3.榮譽激勵

榮譽激勵也是情感激勵和物質(zhì)激勵的另一種形式，榮譽激勵不是一些具體的物質(zhì)，而是一種精神上的激勵，通過對學生個人榮譽的授予與肯定，強化學生的自我認同感。榮譽的內(nèi)容與授予形式可以是多種多樣的，教師可以視自己班級的具體情況而定。例如，教師可以將班級中的學生分成不同的學習小組，在將課程中的閱讀任務發(fā)布給學生之后，就可以選擇小組內(nèi)完成速度與質(zhì)量最好的學生，授予他“小組閱讀之星”的榮譽稱號，這個榮譽稱號可以是口頭上的，教師也可以制作一些小紅花，把這些小紅花作為榮譽的證明發(fā)給“小組閱讀之星”，孩子們往往會把這朵小紅花看得十分寶貴，一直戴在胸前。

二、構建激勵機制的主要措施

1.目標設定

在小學的班級管理之中，學生們還缺乏一定的主觀能動性，因此教師往往需要設立一些可以看得見摸得著的目標作為學生們努力的方向。在有了明確的目標之后，學生的學習熱情和學習能力將會得到充分的激發(fā)，表現(xiàn)出巨大的潛力。目標的設立要科學，不能設置得太難，也不能太容易。為了讓學生在完成目標的過程中得到成長，教師可以幫助學生將一個大的目標分解成數(shù)個小的階段性目標，這樣學生們只要按照這個階段性目標一步步努力下去，就能清楚地看到自己的進步，并且會從這些進步中得到鼓舞，向著下一個目標前進。

2.競爭意識

教師在小學的班級管理之中，要向學生們灌輸集體榮譽意識，教會孩子們每個班級都是一個整體。與此同時，教師要意識到良性競爭對學生學習能力的促進，良性競爭可以在不同的層面進行，可以是班級與班級之間，也可以是個人與個人之間，甚至可以是自己與自己比較。教師要適當鼓勵這種良性競爭，可以在班級內(nèi)設立不同的學習小組，在基礎相似時，兩個小組的成員有著相同的學習目標，就會互幫互助來提高自己的成績，這種學習小組之間良性競爭的模式還可以幫助學生們培養(yǎng)集體榮譽感和團結互助的精神，可謂是一舉兩得。

3.榜樣作用

榜樣的作用是巨大的，對于小學生來說更是這樣，在身邊榜樣的鼓舞下，孩子們會看到自己身上的不足之處，并努力去加以改正。教師可以幫助學生們在不同的方面找到自己的榜樣，這個榜樣不一定是所有人的榜樣，只要是相對于自己來說足夠優(yōu)秀就可以。有的學生比較勤勞，熱愛班級勞動，有的學生樂于助人，當別的學生遇到困難時及時送上幫助，還有的學生學習特別努力，這些學生都可以作為其他學生的學習榜樣，教師也要幫助其余的孩子們認識到榜樣身上的優(yōu)秀之處。

三、結語

小學生的年齡較小，對教師的評價十分敏感，如果能夠在完成某項任務或者獲得了一定的進步之后及時獲得來自教師的正反饋，孩子們就會感到由衷的高興，在接下來的學習中投入更多的努力。對學生做出口頭表揚對于教師來說是很簡單的事情，但是對于一個孩子來說，這卻是可以讓他高興一整天的事情，因此教師一定不要吝嗇自己的夸獎，采取多種激勵機制來鼓勵學生，這樣的行為有助于幫助孩子們培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)孩子們的學習熱情。

參考文獻：

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編輯 張佳琪