劉紅寧

摘 要：在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行講解，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也非常不利。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的難點(diǎn)進(jìn)行分析，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅要重視對(duì)教材知識(shí)的講述，還需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)其今后的成長與發(fā)展有著重要的意義。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)所面臨的難點(diǎn)分析

1.學(xué)生的注意力不夠集中

小學(xué)生年齡較小，他們活潑好動(dòng)，這使他們上課難以長時(shí)間集中注意力。再加上現(xiàn)在的學(xué)生從小就會(huì)接觸各種信息通信手段，如手機(jī)、平板電腦等，這更分散了學(xué)生的精力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時(shí)，如果學(xué)生的注意力不夠集中，勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)新思維能力的提升。

2.課堂容量安排較大

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，英語、自然科學(xué)、體育、音樂等學(xué)科的地位有所提升，人們不僅對(duì)學(xué)生的文化成績非常重視，對(duì)學(xué)生的其他素質(zhì)能力也非常關(guān)注。在這種背景下，數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的課時(shí)有所減少，而學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)卻有所增多，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，教師不得不將課堂的大部分時(shí)間用來講述知識(shí)點(diǎn)，留給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少[1]。

3.部分教師的教學(xué)方式較為陳舊

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一、陳舊，他們主要采用灌輸式教學(xué)法，忽視了學(xué)生對(duì)問題的看法，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式。

二、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力分析

1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

“問題”乃是創(chuàng)新的前提條件，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題可以從側(cè)面反映一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師因?yàn)檫^多地講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氣氛，要為學(xué)生留足思考的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。如，在“比”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在除法中，商具有不變的特性，分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)值不變的這一特點(diǎn)，那么分?jǐn)?shù)、除法以及比之間是否有聯(lián)系呢？”然后繼續(xù)問道：“比是否也有相同的特征呢？”鼓勵(lì)學(xué)生去探究這些問題，最后學(xué)生利用各種例子來進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出比的特性[2]。值得注意的是，如果學(xué)生所提出的問題是幼稚的，或者學(xué)生所回答的答案是錯(cuò)誤的，教師也需要予以鼓勵(lì)，而不能夠嘲笑他們。

2.創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生處于一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境之中，也會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)情境的重視，通過情境來激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一些軸對(duì)稱圖形，如蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天安門、風(fēng)箏等等，鼓勵(lì)學(xué)生去探究這些圖形的共同點(diǎn)。那么通過仔細(xì)觀察與思考，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些圖形經(jīng)過某條線對(duì)折會(huì)完全重合。隨后，教師引出軸對(duì)稱的概念，并讓學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的概念。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以采取競賽的方法，讓學(xué)生說說自己在日常生活中所見到的軸對(duì)稱圖形，看看哪位學(xué)生寫得最多、最準(zhǔn)確。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，可以用筆畫出軸對(duì)稱圖形，也可以用紙折出軸對(duì)稱圖形。這樣一來，學(xué)生的思維方式就會(huì)更加活躍，他們的創(chuàng)新能力也會(huì)得到有效的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇見同一道數(shù)學(xué)題有不同的解法，而這就為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了客觀條件。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，去嘗試用不同的方法解答題目，這樣就能夠使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到提升。例如，在關(guān)于“因數(shù)、倍數(shù)的意義”的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，請(qǐng)找出8，9，72中的兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，看看哪位同學(xué)說得最多、最正確?！蹦敲赐ㄟ^思考，有些學(xué)生會(huì)說9是72的因數(shù)，有的學(xué)生說72能夠被8整除，還有的學(xué)生會(huì)說72是8的倍數(shù)等等。通過這種方法，學(xué)生能夠從不同的思路去分析問題、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為重要，對(duì)學(xué)生今后的成長與發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，還面臨著一定的難點(diǎn)，如學(xué)生的注意力不夠集中、教師的教學(xué)方式較為陳舊等等。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。如，教師改變以前的灌輸式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題;要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].中華少年，2019（16）：54.

[2]吳育淮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高[J].考試周刊，2019（42）：105.

編輯 王彥清