摘 要：閱讀不僅能提高小學(xué)生的語(yǔ)感，還能潛移默化的影響學(xué)生的心理發(fā)展。本文首先從心理學(xué)的角度分析了學(xué)生的四個(gè)閱讀階段，包括閱讀興趣、閱讀理解、閱讀認(rèn)知、閱讀賞析。接著，從角色扮演法、情景教學(xué)法、故事案例教學(xué)法等角度探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);心理健康教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷深入，越來(lái)越多的不良信息充斥著小學(xué)生的生活，小學(xué)生的心理正處于塑造階段，在此種情況下加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育顯得非常重要。語(yǔ)文課程中含有很多人文教育、心理教育的課文。因此，將閱讀教學(xué)和心理滲透教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)對(duì)于健全小學(xué)生的心理、培養(yǎng)健康的人格有著重要作用。

一、 語(yǔ)文閱讀與心理健康教育的關(guān)系

閱讀的教學(xué)主體是學(xué)生，而課本、課外讀物等是教學(xué)客體。閱讀教學(xué)的過(guò)程就是主體從客體中獲取知識(shí)、心理感受的過(guò)程。從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生的閱讀心理大概分為四部分：①閱讀興趣，不同學(xué)生喜歡的閱讀材料有所不同。在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，老師應(yīng)該就學(xué)生的個(gè)性特征和閱讀需求進(jìn)行摸底，找準(zhǔn)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，以形式多樣的閱讀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的目的。②閱讀理解，小學(xué)生受年齡因素的影響，理解能力相對(duì)較差，對(duì)于一些生硬的文言文詩(shī)詞的表情達(dá)意等理解存在一定的難度。因此，對(duì)于閱讀范文的選擇很重要。一方面，老師要注意師生之間的教學(xué)互動(dòng)。以提問(wèn)、課堂小測(cè)驗(yàn)等方式考查學(xué)生對(duì)讀物的理解程度。另一方面，老師應(yīng)該講解不同的閱讀方法，如精讀、速讀、略讀。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀方法，以提高閱讀效果。此外，老師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的年齡選擇難易程度適宜的讀物作為教學(xué)資料。③閱讀表達(dá)，閱讀表達(dá)是指學(xué)生在閱讀完課文、課外讀物之后對(duì)客觀事物形成的認(rèn)知、獲得的情感體驗(yàn)等?；蛴谜Z(yǔ)言形式、或用文字形式表達(dá)出來(lái)的一種心理活動(dòng)。在這一階段，老師可以以讀書(shū)筆記、課堂討論的形式，讓學(xué)生將讀物內(nèi)容內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，表達(dá)出來(lái)。④閱讀賞析，這一階段，學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上增加了心理辨識(shí)能力，學(xué)生能結(jié)合讀物與生活實(shí)際，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)形成自己的見(jiàn)解。閱讀賞析是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要前提。課堂上，老師應(yīng)該對(duì)讀物的中心思想進(jìn)行講解和積極引導(dǎo)，以免學(xué)生在賞析的過(guò)程中出現(xiàn)心理偏差。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的措施

（一） 注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透

小學(xué)語(yǔ)文中不乏經(jīng)典的國(guó)學(xué)作品?；蛎鑼?xiě)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，或描寫(xiě)壯麗的山河景色，或教人做人的道理。如《三字經(jīng)》中“養(yǎng)不教，父之過(guò)”等經(jīng)典語(yǔ)句最容易讓學(xué)生朗朗上口，潛移默化地影響學(xué)生的思想行為?！犊措娨暋芬晃模v的是中國(guó)傳統(tǒng)的家庭文化：和諧美滿(mǎn)、友愛(ài)互助?！端飨囊啊芬詷O具感染力的語(yǔ)言描寫(xiě)了人與自然和諧共生的景象。對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操有著重要作用。老師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀鑒賞此類(lèi)文章的技巧，以達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)教育與德育、美育并行的目的。

（二） 情景教學(xué)法

在《大瀑布的葬禮》一課中，老師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片等內(nèi)容豐富的教學(xué)資料，展示賽特凱斯達(dá)瀑布?jí)邀惖膱?chǎng)景。讓學(xué)生感受振聾發(fā)聵、“飛流直下三千尺”的氣勢(shì)。接著讓學(xué)生分組討論自己所見(jiàn)的瀑布與文中描述的瀑布有什么不同。然后，讓學(xué)生們帶著氣勢(shì)朗讀課文。朗讀完畢后，通過(guò)小視頻展示賽特凱斯達(dá)瀑布逐漸枯萎的畫(huà)面。通過(guò)視頻前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理落差。將課文中的情景再現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生健康的情感體驗(yàn)，進(jìn)而樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

（三） 角色扮演法

小學(xué)語(yǔ)文中有很多描寫(xiě)人物的課文。有保衛(wèi)祖國(guó)的英雄戰(zhàn)士，有發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)家。這些老師可以借助這些人物文章，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如《紀(jì)昌學(xué)射》一文塑造了一個(gè)不畏困難、勇于克服挫折的紀(jì)昌，揭示了不管怎么學(xué)什么本事，都需要從基本工一點(diǎn)點(diǎn)練起的道理。在此文教學(xué)中，老師可以以?xún)扇藶橐唤M，采用分組朗讀，由一名學(xué)生飾演紀(jì)昌，他的同桌扮演飛衛(wèi)，形成對(duì)話(huà)。讓學(xué)生在角色朗讀中了解老師教學(xué)的辛苦和學(xué)生學(xué)藝的不易，樹(shù)立起尊師重道的思想意識(shí)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中遇到的困難，是如何解決克服的，有什么好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在討論中，了解不同的學(xué)習(xí)方法。

（四） 故事案例教學(xué)法

以故事案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免課堂教學(xué)過(guò)于枯燥。如《半截蠟燭》講述的是伯諾德夫人為了防止秘密文件落入德國(guó)鬼子手中，開(kāi)展了一系列斗爭(zhēng)活動(dòng)。故事曲折，情節(jié)驚心動(dòng)魄，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。在本文教學(xué)中，首先，老師可以讓學(xué)生通讀課文，讓學(xué)生了解劇本的特點(diǎn)，記敘文的不同寫(xiě)法。接著讓學(xué)生默讀課文，了解不同人物的語(yǔ)言和心理特征。最后分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受伯諾德夫人對(duì)德國(guó)法西斯的憎恨以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。最后讓學(xué)生對(duì)文章角色的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或肯定、或批判，樹(shù)立起愛(ài)憎分明的價(jià)值觀。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生心理形成的規(guī)律。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授精讀、略讀等閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力和賞析能力。打造集文化教育和美育、德育于一體的全方位教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

梁云珍，山西省呂梁市，山西省呂梁市石樓縣城關(guān)小學(xué)。