王蓮春

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，語文作為初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生必修的學(xué)科，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升?；谛抡n程理念改革下，師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。就目前來看，初中語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)中還存在諸多問題，若不及時(shí)改善便會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動(dòng);教學(xué)研究

師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生的交互作用及影響，在語文課堂教學(xué)中受到了廣泛關(guān)注。由于我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于師生互動(dòng)的研究力度不夠，致使各種問題還不能得到圓滿的解決。筆者將分別從初中語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀、初中語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、初中語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀

經(jīng)筆者研究，初中語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)教師存在敬畏之心、學(xué)生之間缺乏交流、情意互動(dòng)較少等方面，詳情如下：

1.學(xué)生對(duì)教師存在敬畏之心

新課程理念的推行，各種新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生主體地位難以落實(shí)，且學(xué)生對(duì)教師存在恐懼情緒，在這種情況下，課堂教學(xué)便會(huì)演變成教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的主動(dòng)性無法有效發(fā)揮。

2.學(xué)生之間缺乏交流

師生互動(dòng)形式多樣，其中教師與學(xué)生的個(gè)體互動(dòng)、教師與學(xué)生全體互動(dòng)作為常用的互動(dòng)模式，但從實(shí)際情況來看，學(xué)生之間缺乏一定的溝通及交流，生生互動(dòng)的缺乏對(duì)語文課堂教學(xué)的有效開展起到不利影響。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)各方面都會(huì)產(chǎn)生沖擊，大到社會(huì)層面，小到學(xué)生個(gè)人成績(jī)，據(jù)此加強(qiáng)生生互動(dòng)是一項(xiàng)必要的手段，使課堂教學(xué)更具有活力。

二、初中語文課堂師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)策

綜上筆者對(duì)初中語文課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了確保師生互動(dòng)教學(xué)的有效開展，還應(yīng)采取有效的實(shí)施對(duì)策，合理設(shè)置教學(xué)疑問、采用小組合作模式、將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中，詳情如下：

1.合理設(shè)置教學(xué)疑問

在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，合理的教學(xué)問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛的有效手段，如若教師的提問方式不當(dāng)，一味追求形式便難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這種情況下教師應(yīng)對(duì)課堂提問巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生潛力探索新的知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。

為提高課堂提問的有效性，教師應(yīng)對(duì)問題的目的性、層次性加以重視。目的性是指教師在設(shè)置疑問時(shí)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，避免其流于形式，否則收效甚微。其次教師還應(yīng)對(duì)問題的層次性及適度性引起注意，在課前應(yīng)備好教材，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度加以了解。為提高問題的有效性，教師不應(yīng)將問題設(shè)置過難，但亦不可太過簡(jiǎn)單，使學(xué)生的積極性受到影響。舉個(gè)例子：教師在對(duì)《傷仲永》這一課文進(jìn)行講解時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)置相關(guān)問題，如：方仲永如何從天資過人變得“泯然眾人”？方仲永的變化經(jīng)歷了哪些階段呢？作者為何如此安排？通過一系列問題學(xué)生便會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的好奇心，帶著問題去閱讀課文理解課文，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，有目的地選擇提問對(duì)象，應(yīng)對(duì)所有學(xué)生一視同仁，如若學(xué)生的回答不正確，教師不應(yīng)過于苛責(zé)，使學(xué)生自信心大受打擊，反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面提升。

2.采用小組合作模式

在初中語文課堂教學(xué)中，教師可將小組合作模式應(yīng)用其中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配。目前小組合作教學(xué)模式在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛運(yùn)用，同時(shí)受到了教師的重視，為了充分發(fā)揮出小組合作模式的作用，教師應(yīng)精心分組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，按學(xué)生特點(diǎn)來布置相關(guān)任務(wù)，對(duì)學(xué)生職責(zé)一一明確，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位。

值得注意的是，小組合作模式并非可用于各種問題，因此教師應(yīng)根據(jù)問題來開展教學(xué)，避免為合作而“合作”。對(duì)于一系列復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師便可將小組合作模式運(yùn)用其中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使小組合作模式作用充分發(fā)揮出來。

在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)中深入學(xué)生群體，對(duì)合作情況加以了解，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

總而言之，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”模式可將學(xué)生的主人翁意識(shí)充分發(fā)揮出來，確保合作學(xué)習(xí)有效落實(shí)。

3.將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)水平全面提高，在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了有效創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了聲畫并舉、圖文并茂，使學(xué)生的積極性得到了全面提高。然而在課堂教學(xué)當(dāng)中，還存在一些問題，教師過于重視交互式媒體的使用，過于依賴多媒體技術(shù)，長(zhǎng)此以往這種教學(xué)手段便會(huì)逐漸淪為形式，在課堂教學(xué)中無法真正發(fā)揮作用。例如：在《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，教師可采用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，播放動(dòng)畫片《花木蘭》加深學(xué)生對(duì)這一人物形象的理解，為后續(xù)教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備工作。

綜上所述，筆者對(duì)初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，師生互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，然而對(duì)實(shí)際情況分析分現(xiàn)，語文課堂教學(xué)的互動(dòng)性相對(duì)缺乏，歸根究底受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。為提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新，將小組合作模式及多媒體教學(xué)手段運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)環(huán)境。

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[3]王培華.以生為本 以學(xué)定教：初中語文教學(xué)策略之我見[J].中國(guó)教師，2015（S2）：48.

編輯 張佳琪