于葆華

摘 要：創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的源動(dòng)力，在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為個(gè)人或團(tuán)體最重要的軟實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為教育的先行者，小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探索如何利用數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)是教育的啟蒙階段，此時(shí)的學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的信息較少，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也簡(jiǎn)單，思維還未被過(guò)多的束縛，大腦的活躍度比較高，是進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的很多思維，這些思維的形成能提高大腦的活躍度，能促使學(xué)生產(chǎn)生新奇的思路和想法，有助于他們創(chuàng)新能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師要利用好數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，為學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、適當(dāng)放手，突出學(xué)生的獨(dú)立性

創(chuàng)新，顧名思義是要?jiǎng)?chuàng)造出新的東西，那么，傳統(tǒng)教學(xué)中“師唱生隨，師說(shuō)生聽(tīng)”的課堂模式，就成為了創(chuàng)新教育的攔路虎，因此，必須有所改變，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的土壤。在教學(xué)中，教師不能按部就班地把教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，要把課堂的部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。比如，在例題的講解中，教師不要唱獨(dú)角戲，多用啟發(fā)性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生思考的時(shí)間和頻率，使他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閷?duì)知識(shí)探究的過(guò)程。這樣，學(xué)生才能真正地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而為己所用，獲得新的領(lǐng)悟，產(chǎn)生新的思維。教師放手的最終目的，是擺脫學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)的依賴(lài)，遇到問(wèn)題能自覺(jué)主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的辦法，在積極的動(dòng)腦動(dòng)手中提高能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力，篩選出他們能獨(dú)立完成的事情，交給他們自己去探究、去解決。小學(xué)生畢竟年齡小，能力有限，在放手的同時(shí)，教師一定要把握好“適當(dāng)”兩字，不要讓他們完全獨(dú)立摸索，否則創(chuàng)新教育就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那樣就適得其反了。

二、強(qiáng)調(diào)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)思維方式有很多，如邏輯思維、發(fā)散思維、遷移思維、類(lèi)比思維等，這些思維形式不但是提高數(shù)學(xué)能力必須具備的，也是創(chuàng)新所必須的。在數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)他們創(chuàng)新能力的形成具有很大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)中的很多題目都是考查學(xué)生思維能力的，特別是一些綜合性的、解決問(wèn)題的題型，解答這些題目，不但需要對(duì)知識(shí)有很好的掌握，還必須有一定的解題技巧。解題技巧是一種綜合數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)，是需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中才形成的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)后，都設(shè)置一些相關(guān)的題目讓學(xué)生思考，摸索解題方法和技巧。特別是一題多解的題目，更能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、用不同的思路去分析和解答問(wèn)題，學(xué)生的解法越多，表明他們的思維越靈活。假以時(shí)日，不但能大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能開(kāi)拓和活躍學(xué)生的思維，使他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用愈來(lái)愈靈活，在解決問(wèn)題時(shí)不拘泥、不守舊，勇于打破常規(guī)的思維模式，走出創(chuàng)新的路子。

三、營(yíng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新沒(méi)有一蹴而就的，它是在長(zhǎng)期的過(guò)程中逐漸形成的，其中會(huì)出現(xiàn)波折，甚至是錯(cuò)誤。如果教師過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的束縛過(guò)大，學(xué)生畏手畏腳，很難釋放自我，從而制約了他們思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，就要有寬松的環(huán)境，讓學(xué)生勇于探索，不怕出錯(cuò)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，和學(xué)生平等地交流溝通、共同探討并解決問(wèn)題。有意識(shí)地活躍課堂氣氛，給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在精神放松的狀態(tài)下，去放飛思維，自由發(fā)揮。在學(xué)生用新思路提問(wèn)和解題的過(guò)程中，教師要允許他們有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，使他們不懼怕新思維、新思路，并在出錯(cuò)后給予點(diǎn)撥，避免他們走過(guò)多的彎路。在解題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“另辟蹊徑”，對(duì)新方法提出表?yè)P(yáng)并進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生“取經(jīng)”，獲取創(chuàng)新的靈感。

四、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力實(shí)際上是一種解決問(wèn)題的能力，是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力。我們都知道，實(shí)踐是知識(shí)的最終落腳點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能促使學(xué)生的能力不斷完善，綜合素養(yǎng)不斷提高。所以說(shuō)，學(xué)生能力的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的形成密不可分。在我們傳統(tǒng)的意識(shí)里，數(shù)學(xué)就是計(jì)算和解題，和實(shí)踐、動(dòng)手沒(méi)有任何關(guān)系，這其實(shí)是一種誤解。所有的知識(shí)都是來(lái)源于生活，都有其現(xiàn)實(shí)意義，并能付諸于實(shí)踐。以往的教育以應(yīng)試為主，唯分?jǐn)?shù)論，自然不會(huì)關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐意義，在新課程的理念下，我們要著眼于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高，必然要增加課堂教學(xué)實(shí)踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在知識(shí)的講解之外，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解知識(shí)在課本和試卷以外的作用，這樣學(xué)生才不會(huì)盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，從而在創(chuàng)新的過(guò)程中避免假、大、空現(xiàn)象的出現(xiàn)，創(chuàng)新的成果才會(huì)落到實(shí)處，才能體現(xiàn)出其現(xiàn)實(shí)意義。比如，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，嘗試用理論去解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，使得學(xué)生在綜合處理能力得到提高的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

在新的歷史時(shí)期，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大計(jì)，是幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必須措施，數(shù)學(xué)教師要立足課堂教學(xué)，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大任，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅