文紅霞

摘 要：小學(xué)是英語教育的啟蒙階段，直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)時期正是學(xué)生語言習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，英語教師要從聽說讀寫四個能力的培養(yǎng)著手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以充分利用小學(xué)生的這個優(yōu)勢，在英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試“教”與“學(xué)”角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語研究性學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，打造高效小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;開展策略

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語言的運(yùn)用，如何引導(dǎo)小學(xué)生積極運(yùn)用英語是每一個小學(xué)英語教師應(yīng)該思考的問題。小學(xué)生是一個特殊的群體，他們雖然在課堂上集中注意力的時間有限，但是他們對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，翻轉(zhuǎn)課堂正好可以滿足他們的好奇心，把小學(xué)生牢牢吸引到英語課堂教學(xué)中，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到英語教學(xué)中，進(jìn)而提高他們的英語自學(xué)能力，提升英語課堂教學(xué)的有效性。本論文深入剖析了小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)策略。

一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)定預(yù)習(xí)小任務(wù)

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對差一些，英語教師可以巧妙運(yùn)用微課視頻，把每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)濃縮在5～10分鐘的微課教學(xué)視頻中，用精美的圖片和視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)。教師要提前把微課教學(xué)視頻下發(fā)到學(xué)生家長的手中，讓學(xué)生及時了解新課的教學(xué)內(nèi)容。例如筆者在講解“We fly kites in spring”這一課時，教師可以用卡通人物放風(fēng)箏的視頻，呈現(xiàn)春天放風(fēng)箏的故事，在故事中穿插重點(diǎn)詞匯kite，spring，summer，autumn，winter，football，swim等，為了便于學(xué)生記憶單詞，教師可以搭配文字解釋。筆者在每一個新單詞和短語下面都留了英語造句小任務(wù)，教師可以在導(dǎo)入新課時，先對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果做一個檢驗(yàn)，教師要了解學(xué)生對知識的掌握程度。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用趣味的教學(xué)視頻把枯燥的英語詞匯、短語、語法轉(zhuǎn)換為了小學(xué)生更容易理解的圖片和視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，學(xué)習(xí)效果可以得到有效提升。

二、注重課堂有效互動，開展師生之間、生生之間的多向互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)在于如何增進(jìn)師生之間的有效互動，這直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成敗與否。如若英語教師沒有做好師生互動，學(xué)生只把教學(xué)視頻當(dāng)做了動畫片來看，那么再精美的教學(xué)視頻和課件也不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，提升英語教學(xué)有效性也成為了一紙空談。所以，英語教師要注重課堂有效互動，針對本節(jié)課的教學(xué)視頻或者課件，進(jìn)行針對性的提問，提升英語課堂教學(xué)的有效性。例如筆者在講解“What are you doing”這一課時，筆者結(jié)合課文內(nèi)容介紹了現(xiàn)在進(jìn)行時的基本構(gòu)成，即be動詞+V-ing。筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了多次的師生互問互答，例如教師提問What are you doing？學(xué)生要用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行回答，例如：I am listening to music./talking to my friend./reading a book.筆者還準(zhǔn)備了單詞卡片，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行抽取，要運(yùn)用抽到的單詞進(jìn)行造句，小組合作討論把每一個組員的造句聯(lián)系在一起，組成一個小對話，每一個小組都要走上講臺進(jìn)行表演，讓學(xué)生把自己的所思所想用英語表達(dá)出來，提升學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語口語。英語教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，開展師生之間、生生之間的多向互動，讓學(xué)生自主進(jìn)行英語探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語自學(xué)能力。

三、注重課后反思，完善英語知識體系

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，英語教師應(yīng)該注重課后反思環(huán)節(jié)，完善學(xué)生的英語知識體系，一方面可以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面可以幫助學(xué)生梳理每一節(jié)課的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師可以結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計校本作業(yè)，針對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的知識短板，及時調(diào)整教學(xué)方案。很多小學(xué)生的英語書寫還不是很規(guī)范，教師在檢查作業(yè)時，要糾正學(xué)生的書寫錯誤，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，避免因?yàn)闀鴮憜栴}在考試中失分。教師要和學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，增加教學(xué)的針對性，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。

四、合理運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生的課下英語學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生和家長都反映，回家以后英語學(xué)習(xí)存在困難，一方面是家長英語知識水平有限，很難輔導(dǎo)孩子的英語作業(yè)，再加上學(xué)生課堂筆記不是很完整，課后復(fù)習(xí)效率不理想。英語教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)站，把每一節(jié)課的教學(xué)課件活或者微課教學(xué)視頻上傳到平臺上，家長和孩子可以一起學(xué)習(xí)英語，增進(jìn)親子之間的交流，便于家長輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在平臺上設(shè)計一些測試，讓學(xué)生進(jìn)行在線測試，利用在線平臺的大數(shù)據(jù)，幫助教師科學(xué)分析班級學(xué)生的數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的測試結(jié)果，教師還可以在每一個題目下面?zhèn)渥㈩}目解析，讓學(xué)生一邊答題一邊校對答案，結(jié)合題目解析加深對知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，英語教師要緊跟新課改的步伐，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，設(shè)定預(yù)習(xí)小任務(wù)，注重課堂有效互動，開展師生之間、生生之間的多向互動，注重課后反思，完善英語知識體系，合理運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺，指導(dǎo)學(xué)生的課下英語學(xué)習(xí)。英語教師要提升對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的了解，及時了解小學(xué)英語教學(xué)資訊，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使小學(xué)英語課堂煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁玲.淺談小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].校園英語，2017（45）：108.

編輯 劉瑞彬