樊向成

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的不斷推進，國家對人才的要求越來越高。當今社會所需要的人才是擁有獨立思考的能力和勇于探索創(chuàng)新精神的人。因此，對小學教師來說，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展至關重要。通過對小學階段學生數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析，對教師如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力提出了幾點建議。

關鍵詞：數(shù)學教學;小學階段;思維能力

數(shù)學是一門比較注重邏輯思維能力的學科，有利于提高學生的思維能力和想象能力，還有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。然而，數(shù)學課堂在很多人的眼中是枯燥無味的，只有復雜的公式和繁多的題目，缺乏趣味性。教師在教給學生知識的同時，還要注重創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的學習積極性和主動性，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

一、小學階段學生數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.應試教育理念影響嚴重

受應試教育理念的影響，很多教師在教學過程中秉持“學習、復習”的教學模式，將學生的課余時間用練習題全部占據(jù)，也不注重知識點過程的講解，只是讓學生死記硬背數(shù)學公式和知識點，這樣不僅無法使學生真正學到知識，還將原本有趣的課堂變得枯燥無味，容易讓學生喪失學習的積極性和主動性，對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩甚至是抵觸心理。

2.教師教學方式單一

在我國教育改革和新課程標準中，教師不斷改進自身的教學方法和教學手段是改革的重點，尤其是一些偏遠的山區(qū)，由于資金、學情等一系列因素的限制，很多學校和教師都沒有按照新課程標準的改革方案實施，他們貫徹的仍舊是傳統(tǒng)的教育教學模式，利用“填鴨式”的教學方法對學生灌輸數(shù)學知識。教師只負責講授知識點，學生只負責識記、背誦公式和正確答題步驟，這樣單一的教學方式早已不適應現(xiàn)代化教學，對學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)起不到促進作用。

3.數(shù)學課堂枯燥無味

小學生天生好動，思維活躍，喜歡在活潑有趣的課堂環(huán)境中學習，這樣不僅能激發(fā)起他們的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，還能幫助他們更好地集中注意力。然而，很大一部分教師認為趣味性課堂是浪費學生的學習時間，助長學生愛玩的天性，也有的老師把握不好其中的度，過分地將課堂學習放松，進而也很容易導致學生過于散漫，學習效果不盡如人意。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的措施

1.激發(fā)學生的思維動機

教學中教師要注重與學生之間的課堂互動，通過課堂提問或逐步引導的方式培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，同時還要注意鼓勵學生利用已有的知識儲備嘗試一題多解，通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，引導學生大膽發(fā)現(xiàn)解題新思路，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學思維動機。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境

數(shù)學來源于生活又高于生活，學習數(shù)學知識的目的是要解決生活中的問題。教師要善于聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，提問的問題應與學生的生活實際相聯(lián)系，這樣不僅能讓學生明白自己所學的知識與日常生活息息相關，還能提高學生的學習積極性和主動性，激勵他們利用所學的數(shù)學知識去解決生活中遇到的難題。例如，在學習分辨奇數(shù)偶數(shù)的知識點的時候，教師可以通過請學生看電影的話引出本節(jié)課的內容，并發(fā)給學生寫有不同數(shù)字的電影票，讓學生根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)自由歸隊，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.了解學生的解題思路，善于引導

要想真正地教好學生，教師首先要做的就是“換位思考”，即了解學生的學習能力和學習特點，要根據(jù)他們的年齡特征逐步提高學習成績，而不能一味要求他們達到自己期望的水平。當學生做錯題的時候教師要做的不是嚴厲批評或者立即糾正，而是要了解學生的解題思路以及錯在哪里，幫助學生理清解題思路從而引導學生做出正確答案。這種教學方法不僅能夠增強學生學習的信心，還有利于學生數(shù)學學習思維能力的發(fā)展。

總而言之，教師要根據(jù)學生的年齡特點以及學習能力有的放矢地開展教學，而不能一味地追求數(shù)學成績的提高或者作業(yè)的正確率，還要通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生學習動機以及思維能力、引導學生理清做題思路等方式，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這不僅是我國教育改革和新課程標準改革對教師提出的要求，更是身為一名合格的小學數(shù)學教師教書育人的職業(yè)所在。

參考文獻：

[1]朱陽金.試論小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（40）：102-103.

[2]樊淑紅.論小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（21）：212.

編輯 馮志強