孫曉霞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是打基礎(chǔ)的重要階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能夠取得進(jìn)步，也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);對(duì)策

基于新課程改革背景下，知識(shí)的傳授不再是唯一重點(diǎn)，需要在知識(shí)傳授過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入思考的問題。正所謂：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半?！彼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻且全面的認(rèn)識(shí)。

一、信任學(xué)生，發(fā)揮小學(xué)生的主體性

1.給予小學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

小學(xué)生的自學(xué)能力遠(yuǎn)超于教師的想象。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師認(rèn)為學(xué)生自學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，不相信學(xué)生的能力，所以在課堂教學(xué)中更多的是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以大量練習(xí)為主。另外，還有部分教師雖然很想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠或者引導(dǎo)過程有難度就將這個(gè)念頭“扼殺”了。殊不知，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題。只有培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師才能夠從煩瑣的課程指導(dǎo)中脫離出來，還可以為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.組織多種形式活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候還是教師唱主角，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，即便讓學(xué)生發(fā)表意見，也不能左右教師的觀念，教師的權(quán)威主導(dǎo)著課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)方式充斥著緊張且嚴(yán)肅的氛圍，想要打破這種氣氛，數(shù)學(xué)教師可以合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣的方式不僅可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流空間，還可以讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角搭配問題”這一內(nèi)容中，在課堂教學(xué)中，教師首先可以為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組畫出3件不同的上裝與2件不同的夏裝，然后讓各個(gè)小組分工完成搭配任務(wù)。然后在課堂教學(xué)中讓各個(gè)小組上臺(tái)展示自己的搭配，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作精神。然后教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象實(shí)際生活中的搭配問題，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中。這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是靈動(dòng)的，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)列舉諸多生活中的搭配問題，進(jìn)而讓小學(xué)生可以將理論與現(xiàn)實(shí)生活更好地進(jìn)行融合。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的方式有很多種，例如構(gòu)建良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要構(gòu)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，還可以利用問題情景的方式來激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容中，數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生提出問題，如：一個(gè)物品該怎樣分出1/4？這樣方式能夠很好地帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，這時(shí)很多學(xué)生就拿出紙張或涂出1/4。這樣的課堂教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效率，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力。

三、通過課外活動(dòng)教學(xué)，促使小學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)開展課外活動(dòng)，在選擇課外活動(dòng)主題的過程中，需要活動(dòng)內(nèi)容具備較強(qiáng)的知識(shí)性，科學(xué)為小學(xué)生安排課外活動(dòng)內(nèi)容，不可讓學(xué)生隨意進(jìn)行玩耍，要有較強(qiáng)的組織性，以免小學(xué)生在課外活動(dòng)中做一些無關(guān)緊要的事。在課外活動(dòng)中，需要讓小學(xué)生發(fā)揮想象，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不可馬上否定學(xué)生的想法，需要科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生多思考，大膽提出自己不懂的問題，讓其敢于與教師進(jìn)行交流。另外，教師可以通過互動(dòng)了解學(xué)生的想法，與學(xué)生成為朋友，掌握小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是否感興趣，并且在學(xué)生意見的基礎(chǔ)上改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過課外活動(dòng)能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來講有著較強(qiáng)的趣味性，在過程中教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)滲入到小學(xué)生的實(shí)際生活中，進(jìn)而讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，同時(shí)在未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上可以走得更加順利。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師需要運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)方式，而這些方式需要具備較強(qiáng)的多樣性，不可使用一種教學(xué)模式，需要依照知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況使用相應(yīng)的教學(xué)模式，這樣能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。另外，學(xué)生作為教學(xué)主體，需要明確自己在課堂教學(xué)中的主體地位，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)小學(xué)生來講十分重要，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)其高度重視，在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧燕.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究：以“廣州數(shù)字教育城”學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用為例[J].教育信息技術(shù)，2017（6）.

[2]楊東成.小學(xué)數(shù)學(xué)從“厭學(xué)”到“樂學(xué)”：淺談如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[J].新課程（中），2017（5）.

編輯 高 瓊