王化

摘 要：英語口語教學(xué)是小學(xué)階段英語學(xué)科日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)完成的重點(diǎn)任務(wù)之一，在全面考量分析現(xiàn)有工作實(shí)踐過程中存在的具體問題條件下，制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)工作，能確保小學(xué)階段在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科基本性詞匯語法知識內(nèi)容的有效理解，促進(jìn)小學(xué)階段在校學(xué)生逐步建構(gòu)和發(fā)展自身基本的英語口語交際表達(dá)能力，支持和保障小學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長發(fā)展。圍繞小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略，擇取兩個具體方面展開了簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);現(xiàn)存問題;解決策略

英語學(xué)科是小學(xué)階段現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，積極制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好針對小學(xué)階段在校學(xué)生的英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作，能支持和助力小學(xué)階段在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科基本詞匯語法知識要素的充分學(xué)習(xí)掌握，獲取并且建構(gòu)形成運(yùn)用英語語言交際表達(dá)要素開展簡單化人際交往活動的實(shí)踐能力?？谡Z教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)階段英語學(xué)科日常教學(xué)工作組織開展過程中極其重要的內(nèi)容組成部分，對于有效建構(gòu)和發(fā)展小學(xué)階段在校學(xué)生的英語語言書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力具有重要意義。鑒于上述研究背景，本文將會圍繞小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略論題，展開簡要闡釋。

一、小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題

第一，小學(xué)階段在校學(xué)生家長群體尚未實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)部分的充分認(rèn)識，尚未充分理解小學(xué)階段在校學(xué)生做好英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動對于其實(shí)現(xiàn)自身良好成長發(fā)展所發(fā)揮的積極作用，未能給小學(xué)階段在校學(xué)生參與英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造和提供合理且有效的語言實(shí)踐環(huán)境和視聽條件。

第二，小學(xué)階段英語學(xué)科的課程設(shè)置狀態(tài)存在局限性。受多元化主客觀因素的影響制約，現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)小學(xué)階段英語學(xué)科任課教師，均將其參與開展英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作過程中面對的主要任務(wù)，集中于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)階段在校學(xué)生的英語學(xué)科應(yīng)試能力方面，未能在日常參與開展的小學(xué)階段英語學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)過程中，對口語教學(xué)環(huán)節(jié)充分重視，給小學(xué)生群體的英語學(xué)科口語表達(dá)能力造成了嚴(yán)重不良影響。

第三，小學(xué)階段在校學(xué)生顯著缺乏參與英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)活動的環(huán)境支持條件，除卻在參與英語學(xué)科課堂教學(xué)活動過程中實(shí)施英語口語交際表達(dá)行為之外，在日常參與開展的校園學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)過程中，極少獲取運(yùn)用英語語言開展交際表達(dá)活動的機(jī)會，難以獲取自身英語口語表達(dá)能力的良好發(fā)展。

第四，現(xiàn)有的小學(xué)英語學(xué)科考試模式之中，尚未引入呈現(xiàn)有關(guān)口語表達(dá)方面的知識內(nèi)容，誘導(dǎo)小學(xué)階段在校學(xué)生在日常參與英語學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動過程中，始終缺乏對口語能力建構(gòu)發(fā)展水平的重視，造成了較為嚴(yán)重的不良影響。

第五，小學(xué)階段英語學(xué)科任課教師的課堂教學(xué)活動組織能力存在缺陷，未能為本班所有學(xué)生創(chuàng)造和提供充足機(jī)會參與英語學(xué)科口語交際表達(dá)活動，給小學(xué)階段在校學(xué)生的綜合性成長發(fā)展質(zhì)量造成了嚴(yán)重不良影響。

第六，小學(xué)階段在校學(xué)生日常教學(xué)過程中引入運(yùn)用的方式方法相對單一，未能充分引入滿足小學(xué)生群體身心健康發(fā)展特點(diǎn)的多樣化教學(xué)方法，給小學(xué)階段在校學(xué)生群體的英語學(xué)科口語表達(dá)能力的綜合性建構(gòu)發(fā)展水平造成了嚴(yán)重不良影響。

二、小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)的有效實(shí)施策略

第一，想要在小學(xué)階段英語學(xué)科口語教學(xué)工作過程中順利獲取到良好效果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)階段英語學(xué)科任課教師全面充分地認(rèn)識和理解口語教學(xué)環(huán)節(jié)在小學(xué)階段英語學(xué)科日常教學(xué)過程中所占據(jù)的重要地位，積極主動地制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好小學(xué)階段英語學(xué)科的口語教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，想要在小學(xué)階段英語學(xué)科口語教學(xué)工作過程中順利獲取良好效果，應(yīng)當(dāng)改善優(yōu)化現(xiàn)有的小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)效果考試評價機(jī)制，致力于在小學(xué)階段英語學(xué)科的日常教學(xué)實(shí)踐過程中，積極主動地引入有關(guān)英語口語教學(xué)內(nèi)容的考試評價手段，為小學(xué)階段在校學(xué)生英語學(xué)科口語表達(dá)能力的建構(gòu)和發(fā)展提升構(gòu)筑督導(dǎo)與支持條件。

第三，想要在小學(xué)階段英語學(xué)科口語教學(xué)工作過程中順利獲取良好效果，應(yīng)當(dāng)督導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)階段英語學(xué)科任課教師能夠積極主動地為小學(xué)生群體參與開展的英語學(xué)科口語學(xué)習(xí)活動，構(gòu)筑和提供堅(jiān)實(shí)且有效的基本環(huán)境氛圍，支持和保障小學(xué)階段在校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動的參與過程中，能夠順利獲取和實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的預(yù)期效果。

圍繞小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略論題，本文擇取小學(xué)英語學(xué)科口語教學(xué)過程中的現(xiàn)存問題以及小學(xué)階段英語學(xué)科口語教學(xué)工作的有效實(shí)施策略兩個具體方面展開了簡要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員以及我國小學(xué)階段英語學(xué)科的一線任課教師群體創(chuàng)造和提供扎實(shí)且充分的教學(xué)實(shí)踐工作參考支持條件。切實(shí)制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好針對小學(xué)階段在校學(xué)生的英語學(xué)科口語教學(xué)工作，對于促進(jìn)小學(xué)階段在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)科詞匯語法知識要素的全面充分理解，助力小學(xué)階段在校學(xué)生逐步建構(gòu)發(fā)展自身基本性英語口語表達(dá)能力具備重要意義。

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編輯 溫雪蓮