王曉麗

摘 要：在小學語文教學中，只有有效地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，才能夠更好地達成理想的教學目標，提升課堂教學質(zhì)量。基于此，主要針對小學語文課堂教學中調(diào)動學生積極性的策略進行了詳細的分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;學生積極性;策略

在當前素質(zhì)教育背景下，小學語文越來越被重視，不過其實際教學效果并不是很理想，其中最為主要的原因就是很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，很難有效調(diào)動學生學習的積極性。新課程標準中明確提出，語文教學活動應(yīng)該以學生為主體，并且還得采用各種方法來激發(fā)和調(diào)動學生的積極性和興趣，這樣有助于提升課堂的活力和生機，提升學生的學習效率。

一、靈活應(yīng)用各種小學手段，有效調(diào)動學生學習的積極性

學生學習的積極性和興趣直接關(guān)乎小學語文整體課堂的教學效果。教師的教和學生的學是緊密相連的，兩者缺一不可。就小學階段的學生來說，他們的刻苦學習精神和意志力比較弱，進而極易產(chǎn)生消極的心理[1]。針對這種情況，小學語文教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，靈活應(yīng)用各種教學手段，以此來有效調(diào)動學生的積極性。從心理學的角度來講，積極性和興趣是知識學習過程中的特殊心理，而情感體驗對其有著很大的影響，進而能夠使學生產(chǎn)生一種主動的心理動機，促使學生積極地進行探索，有效實現(xiàn)知識的內(nèi)化。小學語文教師在課堂導入環(huán)節(jié)需要注重趣味性的融入，這樣有助于激發(fā)學生的學習積極性和興趣，具體可以結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計。如在《美麗的小興安嶺》這一課教學之前，教師便可以在課前為學生展示小興安嶺的圖片和視頻，然后詢問學生：“你們覺得這里的景色美不美？你們知道這是哪里嗎？”等，這樣必定能夠很好地激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲望，進而在接下來的學習中更加積極主動，最終實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

二、注重課堂氛圍的營造，結(jié)合學生生活實際進行教學情境的創(chuàng)設(shè)

興趣是學生最好的教師，只有學生對語文產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，才能夠更加積極主動地參與到語文教學活動中。在實際教學過程中，小學語文教師具體可以通過良好課堂氛圍的營造來有效激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的學習效率，使學生能夠更好地感受到語文學科的魅力。教學結(jié)合生活實際是課堂教學優(yōu)化的重要途徑，所以在實際教學中教師應(yīng)該深入挖掘知識和學生生活實際之間的聯(lián)系，合理應(yīng)用學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗，并從中引出相應(yīng)的問題，使豐富多彩的生活變成教學資源的源頭，有效調(diào)動學生的學習積極性，提升學生學以致用的能力[2]。除此之外，小學生知識獲取的來源大都是自身生活，因此，教師還需要應(yīng)用各種方法和途徑讓學生感受到語文知識與生活之間的聯(lián)系，使學生更加積極地進行語文學習。如在《大自然的聲音》這一課文教學過程中，如果有條件的話教師便可以組織學生來一次郊游，以此來拉近學生和大自然的距離，在這種背景下，學生的學習興趣和積極性必定能夠得到極大提升，并且教學效率也會得到很好的提升。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提升學生的課堂學習興趣

在傳統(tǒng)教學模式下，教學基本都是依靠教師的口頭講述，一味地進行知識灌輸，這種形式非常單一，并且課堂氛圍也比較枯燥沉悶，很難有效調(diào)動學生的學習積極性。而在小學語文教學中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅僅能夠有效地豐富課堂教學形式和內(nèi)容，并且還能夠進一步加深學生對知識的理解，促使學生思維更好的發(fā)展[3]。如在《狐假虎威》這一課文教學過程中，小學語文教師便可以通過多媒體技術(shù)為學生展示相關(guān)動畫課件，將枯燥的文字知識以生動形象的視頻形式展示出來，以此來有效活躍課堂氛圍，并且這樣也更容易激起學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，促使課堂教學效率進一步提升。又如在《聽聽秋的聲音》這一課文教學過程中，教師便可以讓學生閉上眼睛，然后仔細傾聽應(yīng)用多媒體設(shè)備播放的各種秋的聲音，如風吹落葉的聲音、蟋蟀振動翅膀的聲音等，這樣有助于激發(fā)學生的學習欲望和積極性，提升課堂教學質(zhì)量。

四、注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，加強和學生的情感交流

對小學語文課堂教學來說，師生之間的情感交流極為重要，可以說課堂就是師生情感共鳴的重要藝術(shù)天地和載體。就小學語文教師來說，在課堂上應(yīng)該有著充分的情感表達，并且還要盡可能地營造一種歡快和諧的課堂氛圍，只有這樣才能夠做到師生之間的完美培養(yǎng)，建立更加良好的師生關(guān)系，進而更好地掌握和了解學生的學習情況，并在此基礎(chǔ)上進行教學內(nèi)容和形式的調(diào)整，真正實現(xiàn)因材施教。除此之外，通過加強和學生的情感交流，語文課堂也會重新煥發(fā)生機，并且還有助于新課標教育理念和素質(zhì)教育的踐行，促使學生的情感得到升華，為其今后更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。師生關(guān)系變好了，學生在課堂上便會更加配合教師教學，積極性也能夠得到很好調(diào)動，進而有效實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

綜上所述，小學階段是學生打好基礎(chǔ)的重要階段，教師需要根據(jù)學生的各方面特點來組織開展教學，以此來為他們今后的語文學習奠定扎實的基礎(chǔ)。同時，教師還應(yīng)該為學生提供更多參與教學活動的機會，尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生各方面的能力。除此之外，教師還需要根據(jù)新課改的要求積極地進行教學內(nèi)容的優(yōu)化和教學理念的創(chuàng)新，只有這樣才能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，最終實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]姜斌.小學語文教學中提升學生學習積極性的策略分析[J].快樂閱讀，2013（3）：38.

[2]王曉云.淺議小學語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].祖國，2017（17）：229.

[3]陳春艷.如何調(diào)動學生互動評價的積極性：小學語文生命課堂教學評價策略[J].科學咨詢，2017（51）：92.

編輯 王 敏