王雪瑩

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，數(shù)學(xué)一直都是一門十分有趣但又需要費(fèi)腦筋的學(xué)科。在小學(xué)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要，但是，數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式十分枯燥，僅僅憑借老師的黑板和粉筆去講解一些比較抽象的知識(shí)，這難免會(huì)使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感到迷茫和枯燥，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣。新課改指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，要多多使用有效的情境教學(xué)，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。高效的數(shù)學(xué)課堂離不開好的數(shù)學(xué)老師，那么，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境是一個(gè)十分重要的話題，將重點(diǎn)探討這一話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境

新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)提出的要求，僅僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)方式是不能實(shí)現(xiàn)的，因此很多教育學(xué)家和老師近年來(lái)都在尋找適合小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)新型教育方案。數(shù)學(xué)有利于小學(xué)生思維和邏輯的發(fā)展，在小學(xué)課程中占有重要的地位，有效情境的創(chuàng)設(shè)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要解決方法。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)，能夠充分提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，引導(dǎo)小學(xué)生在設(shè)立好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，自主學(xué)習(xí)，積極思考，才能更好地達(dá)成老師的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的故事情境

小學(xué)生本身所處的年齡階段，具有該年齡段的特點(diǎn)，例如，好奇心強(qiáng)、喜歡聽故事等等。所以數(shù)學(xué)教師給學(xué)生創(chuàng)立教學(xué)情境時(shí)，不妨考慮一下使用耳熟能詳?shù)男」适聛?lái)創(chuàng)立數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。通過對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的故事進(jìn)行改編，既能夠運(yùn)用小故事吸引孩子的好奇心，抓住學(xué)生注意力，又能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的某知識(shí)點(diǎn)融入故事中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂中，在與老師和同學(xué)的互動(dòng)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，可以改編一個(gè)《西游記》的片段，老師說：“師父唐僧讓悟空去找吃的，第一天悟空找回來(lái)四個(gè)蘋果，分給他們四個(gè)人，那么應(yīng)該怎么分呢？每個(gè)人幾個(gè)蘋果呢？”學(xué)生回答：“一個(gè)?！比缓罄蠋熡终f：“到了第二天，悟空找回來(lái)一個(gè)大西瓜，有誰(shuí)能告訴我應(yīng)該怎么分呢？每個(gè)人又分到多少呢？”這時(shí)候交給學(xué)生去小組討論，然后自然而然引出分?jǐn)?shù)的概念，就很容易讓學(xué)生理解和接受。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的生活情境

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是會(huì)解答課本上的知識(shí)就可以的，更重要的是如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的時(shí)候，可以充分考慮使用生活中常見的情境，生活中能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的方方面面都可以拿來(lái)教改為數(shù)學(xué)教材。這樣不僅可以輕易引起學(xué)生的共鳴，而且可以在生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“連加減法”時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市情境，讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)顧客來(lái)買他們喜歡的東西，并明碼標(biāo)價(jià)，去售貨員結(jié)賬，其中一個(gè)學(xué)生買了蛋糕、果凍、薯片，單價(jià)分別為6元、5元、4元，老師提出問題，該學(xué)生一共花了多少元？這時(shí)候留一些時(shí)間去給學(xué)生思考，讓學(xué)生理解連加的含義與算法。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境

小學(xué)生要學(xué)習(xí)一節(jié)完整的數(shù)學(xué)章節(jié)需要許多環(huán)節(jié)，大概包括知識(shí)的預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并且一個(gè)大的環(huán)節(jié)還會(huì)包含許多小的環(huán)節(jié)，課上教學(xué)環(huán)節(jié)還會(huì)有導(dǎo)入課程、重點(diǎn)難點(diǎn)等等，老師要如何把握這些環(huán)節(jié)非常重要，其中問題的設(shè)置更是必不可少。老師如果善于在課堂教學(xué)中設(shè)置問題會(huì)使學(xué)生的思維總是處于“一波未平，一波又起”的積極活動(dòng)狀態(tài)，在課堂上集中注意力，積極參與配合老師的課堂教學(xué)。在課堂結(jié)束時(shí)，再設(shè)置一些問題引起學(xué)生思考，則可以為下個(gè)小章節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在不經(jīng)意間為下個(gè)章節(jié)預(yù)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生排除障礙、解決問題的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課上，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生留作業(yè)，請(qǐng)他們?cè)谡n后思考一下，老師問學(xué)生：“如果用我們學(xué)過的分米、毫米來(lái)計(jì)量河北到廣州的距離可以嗎，這與你家到學(xué)校的距離有什么不同呢？”學(xué)生思考一下，會(huì)覺得不可行，這就能夠啟發(fā)他們有沒有更大的計(jì)量單位，引出下一節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)。老師向?qū)W生提出幾個(gè)問題，就會(huì)使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生探求新知的欲望。

綜上所述，本文結(jié)合實(shí)際探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有多么重要。對(duì)于現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式來(lái)說，確實(shí)還有很大的提升空間，想要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠得到較大提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極探索有效的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，要結(jié)合書本教材，結(jié)合生活實(shí)際，要將教學(xué)情境設(shè)計(jì)得有技術(shù)含量，適合進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

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編輯 魯翠紅