洪松娣

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：通過義務階段的數(shù)學學習，讓學生學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。要想實現(xiàn)這一目標，教師就要在教學中運用小組合作的教學模式，有效調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;課堂教學

合作學習是較“個體學習”“競爭學習”更優(yōu)化的學習方式，它是在教師的引導下，學生通過自主、交流、互動、合作等方式，獲取知識、形成技能。充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”這一新課程理念，讓數(shù)學教學富有時代特色，改變教師教的方式、學生學的方式、知識傳遞的方式，為小學數(shù)學教學注入新的活力，讓課堂教學收到事半功倍的效果。結合小組合作學習的特點，我認為可以在以下幾個方面巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學教學。

一、巧用小組合作突破重難點

重難點是課堂教學的核心，也是學生不易理解的地方。這些知識由于綜合性強、語言抽象概括，不易理解，單靠一人的力量很難完成，此時，教師就可以組織學生小組合作，用集體的智慧幫助他們突破重點、攻克難點。

例如，在教學人教版四年級數(shù)學“三角形的內角和”時，這節(jié)課的重難點是用不同的方法探究三角形的內角和。教學時，教師先讓學生根據(jù)已學知識猜測三角形的內角和度數(shù)，通過猜測為學生指明合作的方向。大多數(shù)學生猜測三角形的內角和度數(shù)是180度?！霸鯓域炞C我們的猜測呢？”接著，教師讓學生4人一組，運用學具，分工合作，探究三角形內角和的規(guī)律，其中一人記錄結果，其余3人動手操作。在教師的指導下，各小組開始了合作探究，學生有用量角器測量的、有用剪刀剪的，還有動手拼接的，一個個忙得不亦樂乎，渲染一種緊張有序的教學氛圍。最后，教師讓各小組展示合作的結果。如第一組是通過剪拼的方法得到的。他們把三角形的三個內角剪下來，拼在一起，發(fā)現(xiàn)正好可以拼成一個平角。其他組有測量的方法，還有折拼的方法。無論哪一種方法，最后都驗證了三角形的內角和是180度。有效突破教學重難點，高效完成教學內容，實現(xiàn)教學目標。

就這樣，教師抓住教學重難點，組織學生小組合作，讓學生通過量一量、剪一剪、拼一拼等活動，培養(yǎng)他們的合作能力、動手實踐能力，使學生體驗數(shù)學學習成功的喜悅，激發(fā)主動探究的興趣，凸顯學生的主體地位，收到良好的教學效果。

二、巧用小組合作解決爭議

學生由于思維習慣、認知等不同，對同一個問題他們會有不同的意見和看法，從而產生爭議。對于這些有爭議的問題，教師不要急于給出肯定或否定答案，而是善于抓住小組合作的先機，讓持相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，讓問題越辯越明，在爭辯中明細正誤。

如，在教學四年級數(shù)學“運算定律與簡便計算”時，為了讓學生正確區(qū)分“乘法結合律”與“乘法分配律”，教師出了這樣一道判斷題：25×32=25×4×8=25×4+25×8=100+200=300。有認為正確的，還有認為錯誤的。老師沒有裁決，而是讓兩方進行了一場小小的辯論。最終，反方從兩種運算定律的特征，找出此題的錯誤之處，有力地說服了對方，幫助其他同學掃清錯誤認知，加深對運算定律的理解。由此可見，在學生意見不一致時，組織學生小組合作，既可以培養(yǎng)學生的合作精神，又可以增強競爭意識，發(fā)展學生的綜合能力，提高教學的有效性。

三、巧用小組合作一題多解

小學數(shù)學中的很多問題從不同的角度出發(fā)，就會得到不同的解題方法，題目的答案多樣。此時，教師就可以充分利用學生之間的差異，組織他們合作交流，讓不同的學生表達自己的觀點，使得不同的思維頻頻交叉撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。并且在傾聽別人不同意見時，拓展思路、開闊視野、增長見識，在互相學習中取長補短，共同進步。

例如，在教學四年級數(shù)學“三角形”時，有這樣一道題：一個直角三角形中，較大的銳角是較小銳角的2倍，求兩個銳角各是多少度？在指導學生找出題中的已知條件和問題時，教師先讓學生獨立思考，結果有的學生想到“用和倍問題”來解決。即這兩個銳角的和是90度，它們之間又存在著2倍的關系，因此，利用和倍公式就可以得到1倍量為：90÷（2+1）=30（度）。這兩個銳角分別是30度、60度。在此基礎上，教師再組織學生合作交流，探尋更多的方法。經過討論，有的學生想到用線段圖的方法，即用一條線段表示較小的銳角度數(shù)，較大角的度數(shù)就是兩條同樣大小的線段，這樣同樣長短的三條線段合起來一共代表90度，由此可以得出較小銳角的度數(shù)，較大角的度數(shù)就迎刃而解。此外，還有學生想到列方程，雖然他們還不會解方程，但能提前想到這種方法，充分說明學生的學習潛力是無窮的。

總之，小組合作在小學數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要在認真研究其結構特點和應用價值的基礎上，結合小學數(shù)學的教學特點，巧用小組合作，優(yōu)化課堂教學。

參考文獻：

[1]張敬勇.探索小學數(shù)學小組合作學習的策略[A].2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2018.

[2]蒲盛菁.小組合作學習在數(shù)學教學中的運用[A].2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C]，2017.

編輯 魯翠紅