龐志豪

摘 要：六年級是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)年級，也是最為重要的一個(gè)年級，知識難度是小學(xué)數(shù)學(xué)的最高階段，同時(shí)學(xué)生還面臨小升初的一個(gè)發(fā)展跨越階段。因此，在六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過有效策略，提高教學(xué)實(shí)效。針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的不足進(jìn)行分析，然后提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;有效教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起步階段，六年級作為小學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)年，知識難度達(dá)到了小學(xué)階段的最高水平。對于數(shù)學(xué)課程來講，在六年級的時(shí)候，會(huì)接觸分?jǐn)?shù)乘除法與四則運(yùn)算，還會(huì)涉及圓錐與圓柱，此外最后還有總復(fù)習(xí)。只是難度大，知識跨度大，因此在教學(xué)中，教師就需要關(guān)注到當(dāng)前存在的不足，通過有效策略來改進(jìn)教學(xué)。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

結(jié)合當(dāng)前實(shí)際來講，在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果距離預(yù)期還存在一些差距，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并未達(dá)到理想的效果。究其原因，就是教學(xué)活動(dòng)還存在一些不足，影響到了最終的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)方法單一，對知識的講解闡述不深入

對于六年級學(xué)生來講，雖然其已經(jīng)經(jīng)過了多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是所積累的數(shù)學(xué)知識還是非?；A(chǔ)的，而且六年級階段的一些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在以前根本沒有接觸，也沒有積累。因此，教學(xué)方法單一，就無法對這些學(xué)生沒接觸過的知識深入講解，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握不清楚。

（二）忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教育形勢下，教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。但是在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)卻沒有形成重視，在課堂上還是局限于教師單方面講解的模式，學(xué)生在課堂上仍舊較為被動(dòng)。

（三）教學(xué)評價(jià)不足，無法掌握學(xué)生水平

六年級學(xué)生面臨升入初中的大關(guān)，雖然現(xiàn)在小升初在執(zhí)行“就近入學(xué)”的制度，但是要想進(jìn)入一些私立學(xué)?；蚴侵攸c(diǎn)學(xué)校，還是免不了接受測試。因此，從學(xué)生要進(jìn)入更好的學(xué)校這一點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多加評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生的短板。不過，現(xiàn)如今部分教師忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為執(zhí)行“就近入學(xué)”就沒必要再嚴(yán)格評價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)不足，對于學(xué)生水平掌握不清楚。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

對于目前存在的一些問題，數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識，然后通過合理的方法，對教學(xué)活動(dòng)予以改進(jìn)，從而扭轉(zhuǎn)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)局面，使其呈現(xiàn)出新的面貌。

（一）多元化靈活教學(xué)深入闡述知識

對于六年級數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，不能局限于單一的方法，應(yīng)該從多角度出發(fā)，采取多元化的不同方法，靈活展開教學(xué)，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入闡述，確保學(xué)生可以有效理解。比如，對于六年級方程知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便可以通過對比法，將方程和整數(shù)算式進(jìn)行對比，突出其中的差異，讓學(xué)生理解方程中存在的未知數(shù)。然后，可以結(jié)合具體的案例，設(shè)立方程，對方程的解法予以講解。如大雁塔高64米，比小雁塔高2倍少22米，那么小雁塔高多少米？對于這個(gè)問題，便可以設(shè)小雁塔高x米，列出方程：2x-22=64，從而解出x=43。這樣一來，就可以讓學(xué)生對方程形成有效的認(rèn)識。另外，多媒體法。對于六年級數(shù)學(xué)，還可以通過多媒體法教學(xué)，比如對于圓柱和圓錐這部分知識，可以利用多媒體展示具體的圓柱和圓錐形象，在多媒體上對圖像進(jìn)行翻轉(zhuǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，加深認(rèn)識，梳理圓柱和圓錐的特點(diǎn)。

（二）構(gòu)建自主空間培養(yǎng)學(xué)生自主整理能力

在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注到學(xué)生自主整理知識能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能適應(yīng)以后更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積時(shí)，可以讓學(xué)生自主整理知識點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖或者表格等方式，內(nèi)化立體圖形的表面積與體積的知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，再輔以課件，讓學(xué)生回顧各個(gè)立體圖形體積公式的推導(dǎo)過程，加深知識的掌握程度。

（三）合理評價(jià)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有了很大的進(jìn)步，哪些方面還有問題，這需要教師通過評價(jià)來予以把握。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將一個(gè)小節(jié)作為評價(jià)對象，在教學(xué)完小節(jié)知識后，設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)踐任務(wù)，通過實(shí)踐來評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況以及靈活運(yùn)用效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，在后期總復(fù)習(xí)階段有針對性地予以解決。如在學(xué)習(xí)比例尺的知識后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，在這里我設(shè)置了繪制學(xué)校體育館的平面圖這一實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況。

總之，在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于目前存在的一些問題，數(shù)學(xué)教師要準(zhǔn)確把握，然后通過靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合理評價(jià)，從不同角度來提升六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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編輯 魯翠紅