寇宗麗

摘 要：閱讀理解能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生具備的語(yǔ)文能力。問(wèn)題在于，如果僅僅依靠教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求學(xué)生必須通過(guò)課外閱讀來(lái)提升自己。課外閱讀一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面，課外閱讀還有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)能力。主要從小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的作用、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題現(xiàn)狀、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣三個(gè)方面展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣

筆者通過(guò)實(shí)地走訪和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時(shí)下小學(xué)生在語(yǔ)文課外參考資料閱讀方面普遍存在下列問(wèn)題：（1）閱讀興趣不高;（2）閱讀動(dòng)機(jī)不明確;（3）缺乏針對(duì)性;（4）與教學(xué)計(jì)劃契合度差;（5）家長(zhǎng)缺乏有效監(jiān)督。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)帶來(lái)巨大阻力，本文將就如何有效解決這些問(wèn)題作詳細(xì)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的作用

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)書(shū)本外的知識(shí)廣泛閱讀對(duì)學(xué)生會(huì)帶來(lái)諸多益處。

1.提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

不同于上課用的教材，有很多小學(xué)語(yǔ)文課外書(shū)趣味性、可讀性很強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生通過(guò)閱讀課外語(yǔ)文參考資料，能夠加深自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。這在一定程度上滿足了小學(xué)生的好奇心，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文規(guī)律的求知欲和探索欲十分有利。

2.幫助小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)

語(yǔ)文課外書(shū)中的知識(shí)有很大一部分與小學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)是重復(fù)的、有交集的。學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課外書(shū)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地復(fù)習(xí)到課堂知識(shí)，這便有助于夯實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能有效地抵抗知識(shí)遺忘，有助于小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溫故知新。

3.優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

小學(xué)生在課堂上能夠獲取的知識(shí)，其來(lái)源僅僅是書(shū)本和語(yǔ)文老師。閱讀語(yǔ)文課外書(shū)拓寬了學(xué)生的知識(shí)獲取渠道。特別是針對(duì)那些課堂上老師沒(méi)有講到的知識(shí)和教材上沒(méi)有涵蓋的知識(shí)點(diǎn)都是很好的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)，了解了某個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈時(shí)，便能“由點(diǎn)到線、由線到面”，建構(gòu)起系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

4.提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)還是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最高級(jí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣策略分析

鑒于小學(xué)生閱讀課外語(yǔ)文資料在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中有如此積極的意義，考慮到現(xiàn)下小學(xué)生課外閱讀還普遍存在的問(wèn)題，筆者總結(jié)出以下有效的應(yīng)對(duì)策略，希望能給廣大師生帶來(lái)幫助。

1.教師多推薦，增加課外閱讀導(dǎo)向性

小學(xué)生由于年齡還小，對(duì)自己應(yīng)該讀哪些書(shū)，該怎樣讀都不夠清楚。學(xué)生家長(zhǎng)由于大多數(shù)不在小學(xué)語(yǔ)文工作崗位上工作，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)容安排都是一知半解。因此，指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的重?fù)?dān)全部落在了語(yǔ)文老師身上。教師在推薦小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候要注重課外書(shū)與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，二者之間的跨度不能太大，否則學(xué)生很難接受。除此之外全班同學(xué)不一定要都讀某一本書(shū)，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人興趣有所區(qū)分，使每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣并能夠獲益匪淺。

2.家長(zhǎng)要重視，監(jiān)督語(yǔ)文課外閱讀高質(zhì)量完成

學(xué)生的課外閱讀情況都是在家里完成的，這時(shí)候家長(zhǎng)的監(jiān)督作用就成了影響小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的主要因素。家長(zhǎng)要多和孩子溝通交流，要善于維護(hù)孩子的閱讀習(xí)慣，不能破壞孩子的閱讀狀態(tài)。值得一提的是，家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子在課外閱讀時(shí)的獨(dú)立思考和自主探究能力，當(dāng)孩子遇到閱讀和理解障礙的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子思考，不要直接把答案和盤(pán)托出。

3.促進(jìn)學(xué)生間的交流合作

教師在日常教學(xué)中可以給同學(xué)們留下一些時(shí)間，用于在課堂上交流自己的課外閱讀收獲和個(gè)人感想。教師在這一過(guò)程中，既要及時(shí)糾正同學(xué)們的理解錯(cuò)誤，又要根據(jù)同學(xué)們的閱讀反饋情況調(diào)整安排給學(xué)生的閱讀內(nèi)容。使同學(xué)們能夠更好更優(yōu)質(zhì)地利用語(yǔ)文課外參考書(shū)。

4.閱讀寫(xiě)作，雙管齊下

閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要教學(xué)目標(biāo)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。但是二者之間又存在某種內(nèi)在的緊密聯(lián)系。學(xué)生的閱讀理解能力直接關(guān)系到知識(shí)的輸入環(huán)節(jié)，而寫(xiě)作表達(dá)能力又直接關(guān)系到知識(shí)的輸出環(huán)節(jié)，二者在邏輯上既有因果關(guān)系，又有遞進(jìn)關(guān)系。如果小學(xué)語(yǔ)文教師能夠巧妙地利用小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀和寫(xiě)作表達(dá)之間的這層關(guān)系，把對(duì)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練和寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練結(jié)合在一起，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，要給學(xué)生解釋清楚閱讀與寫(xiě)作的這層關(guān)系。要讓學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作均有重要作用。

閱讀理解是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸入的主要途徑，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)有助于提升小學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活意義重大。在義務(wù)教育小學(xué)教育階段的諸多學(xué)科中，語(yǔ)文是涉及閱讀理解內(nèi)容最多的一門(mén)學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重要載體。這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官艷艷.小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的作用及方法思考[J].中國(guó)校外教育，2018（16）.

[2]馬有平.小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀教學(xué)策略初探[J].中國(guó)校外教育，2016（32）.

編輯 杜元元