王慧民

摘 要：在進行語文教學的過程中，教師不僅需要重視學生基本語文知識的教授，還需要重點培養(yǎng)學生的寫作能力，真正幫助學生提高寫作水平。而在教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，不少教師喜歡讓學生多練習寫作，找到寫作的感覺，這樣的教學效果較差，作文教學容易走入困境。因此，闡述了小學六年級作文教學走出困境的幾點嘗試。

關鍵詞：小學階段;作文教學;困境

小學階段的語文不僅是讓學生掌握一些基本的文字以及知識的課程，還是幫助學生培養(yǎng)良好寫作能力的重要課程[1]。在進行語文教學的過程中，教師需要重視學生寫作水平的提升，寫作不僅能夠有效提升學生的寫作能力，還能使得學生的語言組織能力得到提升。在進行寫作教學的過程中，首先需要讓學生對寫作產生興趣，如果學生在日常生活中的知識儲備量少且語言能力較差則在寫作的時候將會更加困難。因此，小學階段的語文教師需要對其進行指導，從而使得學生能夠喜歡上寫作，激發(fā)學生的興趣，真正提升學生的寫作能力，幫助學生打下良好的寫作基礎。

一、在日常生活中積累寫作素材

在進行寫作教學時，教師首先需要讓學生具備一些知識。由于寫作能力是一門綜合性非常強的能力，寫作不僅需要對文學作品有積累，還需要有豐富的日常生活[2]。在教學寫作的過程中，教師應要求學生對寫作素材進行搜集，培養(yǎng)學生的素材收集能力，從而使得學生在寫作時有更多的素材可寫。寫作素材需要經過一定的融合、增加以及整理，因此，在日常生活的中，教師就應該引導學生主動地搜集寫作的素材，并將其形成一種良好的習慣。例如：教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，將那些優(yōu)秀的書籍作為積累寫作素材的工具，從而在閱讀過程中積累豐富的課外知識，尤其是需要對名著進行學習與閱讀，包括自然科學知識等方面都需要有所了解。教師可以推薦學生多看些有趣的文學名著，如：《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬里》以及《愛的教育》等，通過閱讀課外書籍搜集好詞好句的方式，提高學生對文學作品的積累。文學名著無論是在框架還是修辭的優(yōu)美程度上均是十分優(yōu)秀的，這些對于小學階段的學生來說都是具有良好的示范性作用的，因此，通過引導學生閱讀名著，在提高學生的寫作技巧的同時，搜集寫作素材，從而夯實學生良好的寫作基礎。

二、師生互相評改作文，幫助學生提升鑒賞能力

在進行作文教學的過程中，首先需要改變作文是給老師評改的這一觀念，在日常教學活動中教師需要讓學生學會如何去評改作文，學生在進行評改的過程中將可能注意到其他同學用得好的詞句，并且知道哪些句子可以用另外一種表達方式，明白標點符號的正確運用等[3]。在進行作文教學的過程中可以采用生生互評的方式來進行評改，首先讓學生進行分組，接著則由小組組長帶領組員進行評改，首先對其進行錯別字的修改，接著再逐步提高到病句以及主題方面的修改，讓學生在逐漸的作文互評中感受到作文的要領，并且在評改中提升學生的欣賞能力。此外，教師也可以與學生一起進行寫作，并且在寫作結束之后進行互評以及修改，教師可以將自己所寫的作文采用投影的方式展現(xiàn)給大家看，并且讓學生對其提出修改意見，之后在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，并且借鑒學生好的寫作方式，從而真正達到幫助學生提升鑒賞能力以及寫作能力的目的。

三、創(chuàng)造練習機會，使得學生有時間進行練習

無論是哪方面的學習都需要經過訓練才能得到能力的提升，因此，教師在進行作文教學的過程中便需要給予學生練習的機會，使得學生能夠在一次次的練習中得以提升自身的寫作水平。教師在進行教學時，首先為學生提供話題以及材料，給予學生10分鐘的時間讓其進行審題以及構思，并且將作文的提綱列出來，接著再讓學生用40到45分鐘的時間來完成800字左右的作文。在規(guī)定的時間內讓學生完成一篇較好的文章，并且對學生進行及時的反饋以及評價，或者讓學生進行互評，從而使得學生能夠在每次練習中都有所收獲。通過這樣的方式進行教學，不僅學生能夠得到更多的機會進行作文練習，還能夠在每次練習完畢之后及時得到反饋。學生還能夠通過互相批改以及練習，逐漸優(yōu)化自己的寫作手法，從而真正提高自身的寫作水平。此外，教師還可以讓學生進行課外寫作以及自由作文，讓學生在日常生活中養(yǎng)成寫隨筆以及寫日記的習慣，從而潛移默化地提升學生的寫作水平，最終真正提升學生的寫作質量，使得寫作教學更加成功。

綜上所述，在進行作文教學的過程中，教師需要有足夠的耐心，讓學生一步一個腳印地成長起來，并且給予學生更多的練習機會，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣以及搜集習慣，最終真正幫助學生提升寫作水平以及寫作能力，提高寫作教學的質量。

參考文獻：

[1]畢鳳紅.淺談小學語文作文教學激發(fā)興趣的幾點嘗試[J]. 學周刊，2017，88（20）：77.

[2]謝建國.小學作文教學中的幾點嘗試[J].寧夏教育，2017，15（z1）：108-109.

[3]段新娜.走出困境 煥發(fā)光彩：小學作文教學的幾點嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2018，12（6）：84.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《小學高年級學生習作常見問題及對策研究——以靖遠縣某學校為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0829。

編輯 王彥清