摘 要：班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的核心參與者，他的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作帶來(lái)深刻的影響。因此為提高小學(xué)班級(jí)的管理質(zhì)量，班主任教師應(yīng)努力提高自己的綜合管理能力，加強(qiáng)自己的師德建設(shè)，充分尊重學(xué)生的主體地位，塑造高尚的人格魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級(jí)管理工作;班主任;人格魅力

班主任教師與普通教師最大的區(qū)別就是，班主任教師參與班級(jí)管理工作，是班級(jí)管理事務(wù)的決策者之一，可以說(shuō)，班主任教師的人格影響著班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。同時(shí)，班主任教師也是學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大的教師，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著班級(jí)里的每位學(xué)生。因此班主任個(gè)人的人格道德修養(yǎng)對(duì)班集體的建設(shè)起著舉足輕重的作用。

一、塑造班主任人格魅力在班級(jí)管理中的作用

1.愛的教育是班主任工作的基礎(chǔ)，是班級(jí)建設(shè)的前提

班主任工作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是對(duì)人的管理工作，在管理學(xué)生的過(guò)程中，感情投資是不可缺少的。班主任要主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)班里的每一位學(xué)生，將每一位學(xué)生都視為自己的孩子，對(duì)有生活困難或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。教師在關(guān)愛學(xué)生的過(guò)程中，通過(guò)言傳身教向?qū)W生傳遞著愛的教育，使學(xué)生懂得愛集體、愛教師、愛同學(xué)，從而形成一種良好的班風(fēng)和班級(jí)凝聚力。因此，以愛為基礎(chǔ)的班集體才是堅(jiān)不可摧的。

2.班主任教師尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵

現(xiàn)階段的班級(jí)管理理念提倡學(xué)生處于班級(jí)管理的主體地位，提倡學(xué)生實(shí)施自主管理，因此，班主任教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，尊重學(xué)生在班級(jí)管理工作中的主體地位，將班級(jí)事務(wù)的決策權(quán)放給學(xué)生，使學(xué)生自主制定規(guī)章制度，自主遵守班級(jí)制度，以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)管理的工作中，只有這樣才有利于民主、平等、和諧的班級(jí)氛圍的建立。

3.班主任教師的以身作則為班級(jí)建設(shè)提供了有力的保證

“教師是人類靈魂的塑造者”，班主任教師的以身作則對(duì)班級(jí)管理起著非常重要的影響。通過(guò)班主任的身先示范，會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，而榜樣的教育作用是任何的道德說(shuō)教都無(wú)法比擬的。因此在班級(jí)管理工作中，班主任的為人師表會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的教育，為良好的班級(jí)建設(shè)提供有力的保證。

二、提高班主任人格修養(yǎng)與管理素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量

筆者認(rèn)為在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，很多班主任教師都已經(jīng)意識(shí)到自己獨(dú)特的人格魅力對(duì)班級(jí)管理的重要影響，因此，也在管理實(shí)踐中努力提高自己的人格修養(yǎng)與管理素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

1.應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)

個(gè)人修養(yǎng)主要是指?jìng)€(gè)人認(rèn)識(shí)、情感、意志、信念、言行和習(xí)慣的修煉與涵養(yǎng)。它具有一種無(wú)形的力量，支配和制約著我們的行為。而個(gè)人修養(yǎng)也會(huì)隨著時(shí)代及職業(yè)的不同，有著不同的具體表現(xiàn)，作為班主任來(lái)說(shuō)，個(gè)人修養(yǎng)主要表現(xiàn)為高尚的師德建設(shè)、廣闊的知識(shí)面、完善的教學(xué)素養(yǎng)等多個(gè)方面。班主任只有不斷地完善自身才能以身作則，為學(xué)生起到表率作用，使學(xué)生從心里由衷地佩服班主任，從而樹立起在學(xué)生中間的威信，方便班級(jí)管理工作的開展。

2.應(yīng)盡量完善自己的管理素養(yǎng)

班主任教師參與班級(jí)管理工作，就要具備完善的管理素養(yǎng)，管理素養(yǎng)是一種綜合管理能力的集中表現(xiàn)，既要求班主任有管理能力、組織協(xié)調(diào)能力，還要有與人溝通的能力、處理人際關(guān)系的能力和良好的調(diào)節(jié)心態(tài)的能力。因此班主任教師應(yīng)該努力提高自己這些方面的能力，盡量完善自己的人格與素養(yǎng)。只有這樣才能為學(xué)生樹立一個(gè)專業(yè)、成熟的班主任形象，使學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，建設(shè)一個(gè)和諧、民主的班集體。

3.應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，建立和諧的師生關(guān)系

隨著課程改革的不斷深入，很多新的教學(xué)與管理的理念被教育專家提出，班主任教師要注重學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系與管理觀念，用最新的理念管理班級(jí)，以開放的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生。

另外，和諧的師生關(guān)系是班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理工作的動(dòng)力源泉。教師只有在日常的班級(jí)管理中充分尊重學(xué)生的平等地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)中去，并尊重學(xué)生的意見與建議，只有這樣才能與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任的個(gè)人魅力是管理班級(jí)的重要砝碼，高尚的師德會(huì)讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，專業(yè)的知識(shí)體系與完善的綜合管理能力會(huì)使班級(jí)向著更加積極健康的方向發(fā)展，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更加配合班主任的各項(xiàng)工作。同時(shí)班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，使學(xué)生的人格養(yǎng)成受到積極的影響，從而形成健康、向上的人格傾向，受益終身。

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作者簡(jiǎn)介：顏曉妤（1982.10—），女，漢族，甘肅人，本科，研究方向：班主任工作，班級(jí)管理。

編輯 馮志強(qiáng)