黃浩

摘 要：我國近年來實現(xiàn)了經(jīng)濟、文化、政治、科技的全面復(fù)興，改革成為當(dāng)前發(fā)展的主流趨勢。在新一輪教育改革中，教師的工作重心從傳統(tǒng)的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷牒退刭|(zhì)方面的培育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上為學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不夠理想，尤其是隨著年級的提升呈現(xiàn)出了明顯的下降趨勢，在高年級學(xué)生群體普遍存在英語學(xué)習(xí)興趣不足甚至形成抵觸的現(xiàn)象。經(jīng)過分析，造成小學(xué)高年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的因素主要包括，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、低效的學(xué)習(xí)方法和該年齡段的心理狀態(tài)等。因此，教師應(yīng)全面地綜合分析并統(tǒng)計各種影響因素，積極進行面對和處理，轉(zhuǎn)變當(dāng)前不理想現(xiàn)狀，設(shè)計科學(xué)的策略用以提升小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深入貫徹新課改的落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語學(xué)習(xí);興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的源動力”，良好的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也能事半功倍。教師從學(xué)習(xí)興趣入手重點對學(xué)生進行培養(yǎng)和提升，能夠間接地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵作用，小學(xué)高年級學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，必然會在求知欲和好勝心的引導(dǎo)下大幅提升對英語學(xué)習(xí)的追求，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。小學(xué)是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，在這一時期建立良好的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于以后的英語學(xué)習(xí)和各科學(xué)習(xí)，在生活和工作中也能起到更廣闊的作用。所以，當(dāng)前的英語教師必須要創(chuàng)建并優(yōu)化興趣策略，培養(yǎng)和提升小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在工作中，這既是一項難點，又是一項重點。

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語興趣影響因素分析

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生因素是由兩個方面綜合造成的，一方面，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受到知識范圍和固化思維的影響，隨著年級的提升而持續(xù)下降，失去了好奇心、好勝心的督促，小學(xué)生在高年級時表現(xiàn)出英語學(xué)習(xí)的興趣不足;另一方面，隨著年齡的增長，小學(xué)生的虛榮心和攀比心逐漸生成，例如課堂問答環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)錯誤，可能會受到其他同學(xué)無意的嘲笑，更重要的是從心理上形成負(fù)擔(dān)，所以課上發(fā)言的積極性受限，與教師的互動減少自然降低了英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師因素

新課改要求教師突出自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，用趣味引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。但是，由于高年級學(xué)生已經(jīng)臨近小升初階段，為保證學(xué)生順利闖過學(xué)習(xí)生涯的“第一關(guān)”，教師往往更加關(guān)注教學(xué)效果，從而偏離了新課改的趣味性教學(xué)，盲目地嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了較大的壓力。傳統(tǒng)的“呆板式”“負(fù)荷式”教學(xué)重新代替了興趣引發(fā)的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在被迫接受的過程中產(chǎn)生心理的抵觸或者不適應(yīng)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的興趣一降再降，直至恢復(fù)到“填鴨式”的強制教學(xué)。

3.教材因素

小學(xué)英語教材近年來升級或更顯相對頻繁，為適應(yīng)社會和文化的需求其內(nèi)容更換率較大。理論上，新的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，對英語教學(xué)應(yīng)該起到促進的作用，但是由于教師對教材的掌握不足，并且采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅無法體現(xiàn)出新內(nèi)容的優(yōu)越性，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成制約影響。低年級知識量較少，內(nèi)容也相對簡單，教師通過積極備案可以設(shè)計出講故事、做游戲等新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。但是，高年級的教材內(nèi)容具有復(fù)雜的知識量，很難通過簡單的興趣化在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。為了保證學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，教師在未能開發(fā)出有效的教學(xué)方法前沿用了傳統(tǒng)的課堂講授法，其表現(xiàn)出的枯燥無味與學(xué)生在低年級時興趣教學(xué)形成了鮮明對比。因此，教材的內(nèi)容落差成為影響小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。

二、提高小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)興趣的策略

1.增強教學(xué)的互動性

語言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用和交流，同時在應(yīng)用和交流的過程中也能夠提升語言學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，可以采用交流的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠真正感受到學(xué)有所用，在交流中發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。小學(xué)高年級的英語知識點與低年級簡單的字母、單詞以及語句不同，需要掌握和運用大量的詞匯、時態(tài)和語法等。通過交流，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的知識點，也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師能夠?qū)崟r對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且隨著交流的持續(xù)，教師還可以進行知識拓展。一方面，學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的英語能夠進行應(yīng)用，對未來的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用充滿憧憬，從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望;另一方面，在與教師或者同學(xué)的交流過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自我鍛煉和提升，并且還可以提升知識范圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)提升。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容和方式

小學(xué)階段，學(xué)生隨著年級的提高和知識量的累積，創(chuàng)造力有所下降但是抽象思維卻顯著提升，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，迎合學(xué)生日益強化的抽象思維能力，將英語教育與學(xué)生的年齡段興趣相結(jié)合，促進教學(xué)的順利進行。在實踐中，教師加強英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和運用，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生有足夠的知識內(nèi)容再進行發(fā)展和創(chuàng)新。

3.適當(dāng)采用競爭的形式進行教學(xué)

小學(xué)高年級的學(xué)生處于青少年交接的年齡段，心智逐漸成熟，已經(jīng)初步生成競爭性的對比心理。教師可以利用學(xué)生的良性競爭，在培養(yǎng)學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心的基礎(chǔ)上進行榮譽競賽，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面展開良性競爭，在整體成績和學(xué)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)上，普遍形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生涯中英語的基礎(chǔ)時期，小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)則是其中的關(guān)鍵，在小學(xué)高年級對學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)意義重大。英語學(xué)習(xí)的興趣不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還能夠促進學(xué)生英語交流和交際能力的提升。因此，在教學(xué)實踐中，小學(xué)英語老師要制定和優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，能夠累積扎實的詞匯基礎(chǔ)，流暢掌握語法和語感知識，積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中。

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編輯 杜元元