林玉清

摘 要：小學(xué)思想品德課經(jīng)歷了長(zhǎng)期的改革發(fā)展過程，為培養(yǎng)擁有健全人格的社會(huì)公民發(fā)揮了積極作用，堅(jiān)持依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合成為中國(guó)特色社會(huì)主義道路的鮮明特點(diǎn)。小學(xué)義務(wù)教育階段德育課程改為道德與法治，新教材實(shí)施后出現(xiàn)了一些新的問題，實(shí)際教學(xué)中很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，影響了課程教學(xué)效果。小學(xué)道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)的研究，對(duì)指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;道德與法治;生活化教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。但在教學(xué)中仍存在一些問題有待完善。2016年，教育部做出工作部署，將法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程，司法部等聯(lián)合頒發(fā)《青少年法治教育大綱》，提出小學(xué)品德課程教育要以立德樹人為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生法治核心素養(yǎng)為課程改革的根本要求。小學(xué)時(shí)期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)其進(jìn)行基本的規(guī)則意識(shí)教育，法治思維的培養(yǎng)是促進(jìn)其具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的基礎(chǔ)。道德與法治教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定變化，新教材要求教師必須樹立新的理念，站在新的角度思考，聚焦兒童生活與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。本文主要對(duì)小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)進(jìn)行了研究，通過構(gòu)建生活化課堂教學(xué)，聚焦兒童的生活成長(zhǎng)，提升課程教學(xué)效果。

一、小學(xué)道德與法治課程特點(diǎn)

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡偏低，認(rèn)知低下，純真可教。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)道德法治教育具有重要的意義。黨的十八大報(bào)告明確提出立德樹人是教育活動(dòng)的根本任務(wù)，要求關(guān)注學(xué)科育人，聚焦兒童生活成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

道德與法治新教材融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治思想，旨在加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。新教材突出體現(xiàn)了法治理念。符合青少年發(fā)展特點(diǎn)。

小學(xué)生的德育教學(xué)是一種養(yǎng)成教育，道德教育中要注意滲透法治教育。小學(xué)的法治教育不要求學(xué)生掌握多少法律知識(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)理的分析，而是要讓學(xué)生在生活中感受法律的魅力，教材設(shè)計(jì)以兒童生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律及有關(guān)的社會(huì)生活基本知識(shí)。

二、小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中的問題

道德與法治是一門綜合性課程，是源于生活的課程。根據(jù)對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中存在多方面的問題值得引起重視。課堂教學(xué)中，教師普遍運(yùn)用講解法、案例分析法、討論法等，其他教學(xué)方法使用較少。未針對(duì)課程特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法組織教學(xué)。教師沒有挖掘合適的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。

新教材內(nèi)容發(fā)生了變化，教師對(duì)教材設(shè)計(jì)思路的領(lǐng)會(huì)存在一定的偏差。主要表現(xiàn)在以教材為中心，教師教學(xué)完全按照教材設(shè)計(jì)框架進(jìn)行，不善于因地制宜地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，課堂脫離學(xué)生的生活，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

德育課程主要以培養(yǎng)品德良好，熱愛生活的兒童為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中養(yǎng)成良好的品德意識(shí)。判斷課程教學(xué)效果更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的言行，法律意識(shí)的影響。德育課教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，教師說教不能引起學(xué)生的感悟體驗(yàn)，學(xué)生無法形成正確的道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、小學(xué)德育生活化教學(xué)對(duì)策

導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的因素有很多方面，內(nèi)因是主要原因。重點(diǎn)要從改進(jìn)課堂教學(xué)方法內(nèi)容入手，構(gòu)建符合學(xué)生年齡特征與發(fā)展需求的生活化課堂，促進(jìn)德育課教學(xué)質(zhì)量的提升。教案是教師備課中具體落實(shí)的環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)是教師領(lǐng)會(huì)教材，使之條理化的過程。道德與法治課教案的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

首先要把握教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體細(xì)化，貼近學(xué)生的生活，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的收獲。如道德與法治人教版一年級(jí)上冊(cè)《上學(xué)路上》知識(shí)能力目標(biāo)，學(xué)會(huì)利用交通設(shè)施保護(hù)自己，確立自立自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)探究，自主構(gòu)建自覺遵守交通規(guī)章的重要性，懂得自覺遵守交通規(guī)章的重要意義，教育學(xué)生珍視生命。課堂教學(xué)內(nèi)容是生活化的，課堂教學(xué)的方法有很多，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)中常用的技能，只有熟練掌握教學(xué)基本技能，才能從整體上把握教學(xué)。道德與法治課堂導(dǎo)入對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造有積極的作用。良好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課堂導(dǎo)入要注意趣味性、靈活性、啟發(fā)性。

要達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)需要選用合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法有很多種，不同的方法有各自的使用特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法要注意依據(jù)學(xué)科性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課程教材目標(biāo)具有多向性，教師可以通過選擇情景模擬等教學(xué)方法培養(yǎng)兒童的情感。通過資料調(diào)查等引導(dǎo)兒童的探索。如教師可以組織學(xué)生利用課間時(shí)間觀察學(xué)校哪些地方需要排隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的排隊(duì)意識(shí)，通過操作性活動(dòng)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣。

新教材將道德與法治進(jìn)行了深度融合，教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了一定的變化。根據(jù)小學(xué)德育教學(xué)以立德樹人的教育目標(biāo)，思政教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為課程要求。本文對(duì)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在許多方面的問題，提出了構(gòu)建生活化教學(xué)的課堂建議，以提升德育教學(xué)效果。

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編輯 張佳琪