管紅玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性課程，對發(fā)展學(xué)生思維能力、培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。新課改背景下，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，探究趣味性課堂活動的開展是有必要的。對此，著重分析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂活動開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;趣味性;課堂活動

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，大都是從小學(xué)教育階段培育的?；诖?，培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)。而趣味性課堂活動的開展，能夠滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，研究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂活動的開展尤為重要。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課程以其固有的概括性、抽象性、邏輯性等理性思維方式，成為小學(xué)教育階段中的難點(diǎn)與重點(diǎn)課程。然而，學(xué)生由于智力、思維發(fā)展的局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中存在一定的難度。因此，教師需要采取趣味性教學(xué)方法為學(xué)生授課，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，一些教師的教育理念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是采取一言堂、灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生授課，不重視趣味性教學(xué)活動的開展，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培育。同時(shí)，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生主體性，并沒有意識到趣味性教學(xué)活動的開展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而影響到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂活動開展的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂活動中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念支配行動，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與模式，才能夠更好地開展趣味性課堂活動。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體性、差異性，意識到趣味性教學(xué)活動的開展對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性，深入研究心理學(xué)、教育學(xué)課程內(nèi)容，全面了解這一時(shí)期學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)以及心理發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性課堂活動的開展。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”知識中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，為學(xué)生開展趣味性教學(xué)活動。如開展購物活動，一個(gè)學(xué)生是買東西的、一個(gè)學(xué)生是賣東西的，讓學(xué)生在買賣東西的過程中認(rèn)識人民幣，并且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)加減法知識內(nèi)容，帶動學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中有所收獲。

（二）數(shù)學(xué)知識生活化

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想去解決書本與生活中的問題。眾所周知，數(shù)學(xué)知識來源于生活，是生活的真實(shí)寫照。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅要培育學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活知識的聯(lián)系，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生從小知曉數(shù)學(xué)與生活知識的相關(guān)性，具有數(shù)學(xué)思想意識，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活實(shí)際問題，并且借助生活中的問題來探析數(shù)學(xué)知識，減緩數(shù)學(xué)知識的抽象性，進(jìn)而培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生，借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活思想意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。

基于數(shù)學(xué)知識過于抽象性的特點(diǎn)，教師為學(xué)生開展生活化教學(xué)活動，一方面能夠減緩數(shù)學(xué)知識的抽象性，使數(shù)學(xué)知識生動化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。另一方面，能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性課堂活動的開展。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識時(shí)間”知識中，為了讓學(xué)生更好地掌握知識，教師以生活為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識與生活的相融合，提出教學(xué)問題：“現(xiàn)在是8點(diǎn)鐘，同學(xué)們在干什么呢？”讓學(xué)生去思考，回答問題，使學(xué)生在思考中更好地認(rèn)識時(shí)間，之后教師引領(lǐng)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)模式，采取一問一答形式，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源

教育信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育資源的生成，豐富了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)形式與內(nèi)容。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生開展趣味性課堂活動，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生授課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R直觀化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以圖文并茂的知識內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)是生活中應(yīng)用最為廣泛的課程。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)既是難點(diǎn)課程，也是重點(diǎn)課程。為了減緩數(shù)學(xué)課程的難度，教師應(yīng)重視趣味性課堂活動的開展。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂活動，帶動學(xué)生情感，讓學(xué)生積極主動融入教學(xué)活動中，進(jìn)而提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪