王曉勤

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要花費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間。因此，如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是每一位高中語(yǔ)文教師必須解決的問(wèn)題。系統(tǒng)分析高中語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生形成的主要原因，并提出轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;后進(jìn)生;教學(xué);轉(zhuǎn)化

一、高中語(yǔ)文階段后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

高中階段，學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但卻對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。他們可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，只要在考試之前多加復(fù)習(xí)就可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。在高中學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊迫的狀態(tài)下，即使花費(fèi)太多的時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，提高分?jǐn)?shù)的幅度也可能沒(méi)有將時(shí)間用在其他科目上大。所以學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)難以提高，甚至還會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越差的現(xiàn)象。

（二）家庭因素

家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言是非常重要的，一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，可能會(huì)過(guò)于溺愛(ài)，進(jìn)而容易使學(xué)生形成一些不良的習(xí)慣。甚至有些家長(zhǎng)只顧著賺錢(qián)，不懂得如何管教孩子，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)校因素

高中階段，語(yǔ)文教學(xué)基本上仍以應(yīng)試教育模式為主，教師會(huì)通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。這種教學(xué)模式不符合新課程教育改革理念，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教學(xué)課堂形式過(guò)于單一，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)就直接進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度較低，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。除此之外，高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這樣對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，很難讓他們樹(shù)立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，因而逐漸成為語(yǔ)文后進(jìn)生。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好勝心理

高中階段語(yǔ)文后進(jìn)生不僅影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還給社會(huì)以及家庭帶來(lái)了巨大的壓力。最近幾年，高中語(yǔ)文后進(jìn)生的比例越來(lái)越大，因此只有做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，才能將傳統(tǒng)選擇極少數(shù)優(yōu)等生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w的大眾化素質(zhì)教育。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)文競(jìng)賽等一系列的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生能夠保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。同時(shí)，教學(xué)管理中主要有兩種強(qiáng)化手段：消極強(qiáng)化手段有懲罰和積極強(qiáng)化手段有賞識(shí)。對(duì)后進(jìn)生而言，懲罰的強(qiáng)化手段往往會(huì)加深他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，而賞識(shí)的強(qiáng)化手段學(xué)生則會(huì)欣然接受。所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，要善于利用這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織好形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)獲勝的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。若教師在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展大范圍的競(jìng)賽活動(dòng)，后進(jìn)生是很難取勝的，所以教師需要注意競(jìng)賽的組織形式。例如，高中語(yǔ)文教師可以組織四人小組競(jìng)賽，由語(yǔ)文能力相差不大的學(xué)生組成，組內(nèi)成員應(yīng)當(dāng)有一位較為優(yōu)秀，讓其他學(xué)生能夠以此為目標(biāo)不斷進(jìn)行追趕與超越，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。除此之外，教師還可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分開(kāi)來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽，組織作文競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽以及詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽等，這樣有些后進(jìn)生可能閱讀不好，但是作文好，進(jìn)而也更加愿意參與到語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己其他方面的不足，好勝心理也會(huì)驅(qū)使他們不斷補(bǔ)強(qiáng)較弱的部分，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）個(gè)別指導(dǎo)，反復(fù)提醒

高中語(yǔ)文后進(jìn)生自制力較差，同時(shí)也沒(méi)有掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在課堂上學(xué)生常常表現(xiàn)得無(wú)所事事。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予這些學(xué)生多一些關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象時(shí)給予提醒，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如：有些學(xué)生背誦課文時(shí)較慢，教師可以在課后幫助學(xué)生梳理清楚課文思路，進(jìn)而加深他們的理解，這樣后進(jìn)生在背誦課文時(shí)效果會(huì)變得更好，不需要花費(fèi)太多時(shí)間就可以背誦課文。這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很開(kāi)心，進(jìn)而逐漸愛(ài)上語(yǔ)文，積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于把握后進(jìn)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得愉悅的心情，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心理。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，讓他們從抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念，針對(duì)后進(jìn)生形成的原因制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，來(lái)激發(fā)高中語(yǔ)文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與到各種類型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)與喜悅，進(jìn)而逐漸掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高語(yǔ)文綜合能力。

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編輯 李燁艷