侯永馥

摘 要：教育部提出的發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念逐步成為高中物理課程的基本教學(xué)宗旨，需要高中物理教師充分利用物理學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢讓學(xué)生真正理解什么是科學(xué)、什么是科學(xué)精神。從豐富學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)行為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識;組織物理實驗探究活動，豐富學(xué)生的科學(xué)探究經(jīng)歷;顯化物理學(xué)科的科學(xué)精神，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)三個角度分析高中物理教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

高中物理是在我國應(yīng)試教育背景下發(fā)展起來的一門理性學(xué)科，但是隨著新高考制度的普及，高中物理課程的功利性教育目的發(fā)生了根本變化?！傲x三”高考制度讓高中生有了是否要接受物理教育的選擇權(quán)，如果我們堅持以理論灌輸教育為主，則會將學(xué)生推得越來越遠(yuǎn)，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生本身便對物理學(xué)科有一定的畏懼心理。針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的問題，高中物理教師應(yīng)該重點突出現(xiàn)代社會對國民科學(xué)素養(yǎng)的要求，突出物理課程中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，以物理學(xué)科自身的魅力引起學(xué)生興趣。

一、豐富學(xué)生的科學(xué)發(fā)現(xiàn)行為，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識

科學(xué)素養(yǎng)的基本組成部分便是學(xué)生獲取科學(xué)知識的過程與方法，因為這個因素決定著高中生在物理學(xué)習(xí)活動中所產(chǎn)生的個人思維活動，決定著高中生是否具備參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)、問題探究的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師應(yīng)該充分尊重高中生的主觀能動性，豐富高中生參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，使其在有意義學(xué)習(xí)活動中形成科學(xué)思維意識，為科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

比如在“自由落體運動”一課教學(xué)實踐中，我便鼓勵本班學(xué)生以6人小組的形式合作探究物體做自由落體運動的一般運動規(guī)律與曲線特征。首先，給學(xué)生講述了亞里士多德與伽利略研究自由落體運動的科學(xué)研究過程，但是并未直接給出自由落體運動的規(guī)律，而是鼓勵學(xué)生自主演示，根據(jù)自由落體運動現(xiàn)象展開物理推測。接下來，各組學(xué)生便需借鑒前人經(jīng)驗?zāi)M物體做自由落體運動的過程，指出物體本身的體積、重量等都不會影響自由落體運動的速度。另外，為了研究自由落體運動的速度變化，本班學(xué)生還推測自由落體運動實際上是初速度為零的勻加速運動，嘗試證明物體的速度變化。在本輪發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)活動中，我借助學(xué)生的學(xué)習(xí)行為突出了敢于質(zhì)疑、敢于推測、敢于創(chuàng)新、敢于實踐等多種科學(xué)品質(zhì)，希望學(xué)生可以學(xué)會用事實說話，不要主觀臆想。

二、組織物理實驗探究活動，豐富學(xué)生的科學(xué)探究經(jīng)歷

實驗是物理教學(xué)的基本內(nèi)容，也是科學(xué)家用來證明物理結(jié)論的一般方法。有效的物理探究實驗可以不斷豐富高中生的認(rèn)知經(jīng)歷，促使學(xué)生通過一系列科學(xué)探索獲取更加完善的科學(xué)知識。值得一提的是，現(xiàn)在高中物理教師通常會以教師演示、學(xué)生模擬訓(xùn)練的方式組織物理實驗教學(xué)活動，要求學(xué)生按照固定的實驗步驟操作物理實驗。然而，高中生本身已經(jīng)積累了一定的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，內(nèi)心深處有自主展開發(fā)明創(chuàng)造的欲望，所以我們要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)。

就如在“實驗：探究功與速度變化的關(guān)系”一課教學(xué)中，學(xué)生便要通過打點計時器記錄物體發(fā)生運動變化的過程，以及功的大小對物體速度變化的具體影響，根據(jù)打點計時器所展示的圖像分析功與物體速度變化的關(guān)系。本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過打點計時器的使用方法以及基本的做功知識，所以他們能夠很好地利用打點計時器展開物理實驗。于是，我便給學(xué)生留出了充足的探究空間，希望學(xué)生可以根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)物理結(jié)論。在本輪物理實驗中，部分學(xué)生通過橡皮筋改變了功力大小，借此觀察了物體運動速度，還通過傾斜木板來推動小車運動，不斷調(diào)整木板傾斜角度來減少摩擦力的影響等等。

三、顯化物理學(xué)科的科學(xué)精神，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)中一個比較隱性，但是十分重要的素養(yǎng)內(nèi)涵便是科學(xué)精神。如果高中生可以通過物理學(xué)習(xí)繼承與內(nèi)化優(yōu)秀的科學(xué)精神，那么他們不僅會在科學(xué)精神影響下優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)行為，還能受益一生，始終以高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)約束個人行為，不斷優(yōu)化自身的科學(xué)品質(zhì)，全面提升自身的綜合素質(zhì)。為此，高中物理教師應(yīng)該顯化本學(xué)科的科學(xué)精神，讓高中生懂得應(yīng)該堅持的科學(xué)探究行為與思想觀點。

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，我會有意識地滲透物理學(xué)家值得學(xué)習(xí)的科學(xué)精神，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為總結(jié)學(xué)生所具備的科學(xué)品質(zhì)。比如，在上述“實驗：探究功與速度變化的關(guān)系”中，我發(fā)現(xiàn)本班有一位同學(xué)在調(diào)整木板傾斜角時十分細(xì)心，每調(diào)整一次都會自主測量傾斜角的具體度數(shù)，待固定好木板位置之后再次測量，保證實驗數(shù)據(jù)的精確性。面對這個學(xué)生，我在全班同學(xué)面前著重表揚了他的謙虛、謹(jǐn)慎的實驗態(tài)度，希望其他學(xué)生可以向他學(xué)習(xí)，謹(jǐn)言慎行，保證每一個實驗數(shù)據(jù)都是真實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，物理科學(xué)發(fā)展史中有許多偉大的物理學(xué)家，他們身上不怕危險、不怕失敗、不怕困難、勇于堅持的優(yōu)良品質(zhì)正是本班學(xué)生所欠缺的，所以我會利用名人、名事突出的科學(xué)精神，鼓勵學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)。

總而言之，國際競爭的本質(zhì)便是各個國家的人才競爭。為了提升我國綜合國力，高中物理教師必須要利用本學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢培養(yǎng)高中生的科學(xué)素養(yǎng)，從教育入手逐步向外輻射，全面優(yōu)化我國國民的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清