楊曉娟

摘 要：課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂效率是每個教師不懈追求的目的。

關鍵詞：高中地理;高效課堂;構建

筆者結合自己多年在高中地理教學實踐中總結和積累的經驗，談談對構建高中地理高效課堂的幾點體會和認識。

一、構建高效課堂，扎實備課是前提

有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學的前提，教師必須做好“三備”，即備教材、備學生、備教法。備教材就是教師要認真研讀《普通高中地理課程標準》制定的教學目標，明確教材的體系和內容的主次，注重研究和解決教材中的難點，在重點知識的落實上要面向全體，在突破難點時要考慮學生的知識結構、年齡特點和認識規(guī)律，將課程標準內容融入地理教學活動中;備學生就是教師要對所教學生的實際狀況進行深入全面的調查研究，對學生的特點要了如指掌，根據(jù)學生的認知水平和理解能力設計課前預習提綱、課中的探究題及課后的鞏固題，全身心投入課堂，以自己的熱情調動學生、感染學生，形成師生互動、生生互動的良好課堂氛圍;備教法就是要求教師根據(jù)教學內容，靈活運用各種教學方法，針對地理學科的特點，做到因材施教，加強地理知識的傳遞，幫助和引導學生進行自主學習，指導學生梳理重難點知識，積極還原、重演和展開教材內容，結合學生的實際生活來直觀展示地理知識，促使學生深入理解和掌握相關知識點，教會學生如何思考探究、分析解決問題。

二、構建高效課堂，精心上課是關鍵

1.注重情境教學

高考的命題立意、能力素養(yǎng)立意重在考查學生的學科素養(yǎng)和學習潛能。因此，教師在教學中應積極利用、開發(fā)貼近學生知識水平、生活實際和社會實踐的情境，使學生理解情境、體驗生活，給學生提供更多的探究空間，引導學生深入解決問題，讓學生在整個情境教學中經歷地理思維發(fā)展過程，從而培養(yǎng)學生的地理學科能力。比如，在講到“環(huán)境問題”時，創(chuàng)設沙塵暴、霧霾、水污染、植被破壞等問題情境，讓學生應用所學的地理知識進行分析，如何解決自己身邊的這些問題，從而讓他們樹立環(huán)保意識，樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，進一步激發(fā)學生學習地理的積極性，提高地理知識和技能的實際應用能力。

2.注重精講精練

教是創(chuàng)建高效課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)，教師要圍繞考試大綱和教學大綱，在吃透學情的基礎上，在掌握學生接受能力的前提下，聚焦考點、重點、難點，講清易混點、易錯點、易漏點，精選一些練習題，引導學生利用課堂知識進行解決，讓學生對所學知識通過練習得以鞏固，應用能力通過精煉得以提高。

3.注重課堂氣氛

教師可采用多種方式活躍課堂氣氛。比如，將競賽引入課堂，進行小組競賽，形成比學趕超的良好氛圍，增強課堂學習的興趣。再比如運用成語諺語教育，通俗易懂、生動形象，具有一定的趣味性，學生易理解、興趣高，如講到南極的冰雪覆蓋大陸時，引用“冰凍三日、非一日之寒”來形容南極厚厚的冰層。

4.注重方式創(chuàng)新

多媒體具有圖文聲并茂的特點，能夠更生動、更直觀地表達所要講授的內容，自然地理的學習，尤其是地圖地球章節(jié)的學習需要學生擁有很強的邏輯思維能力和空間想象能力，如果老師只是通過在黑板上板書畫圖的方式講解，許多學生并不能理解，這就需要通過多媒體來展示。比如，在講解地球的運動這一章時，運用多媒體的方式就能直接進行地球的移動，可以讓學生清晰地看到地球的自轉方向自西向東，從北極上空看是逆時針，從南極上空看是順時針;順著地球自轉的方向，從夜進入晝的是晨線，從晝進入夜的是昏線。教師通過多媒體的方式會使學生對地理的了解更加透徹，從而提高了上課的效率，而且學生對知識點的記憶會更加深刻。

三、構建高效課堂，學法指導是保障

科學的學習方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障，這就要求教師應注重對學生的學法指導。要緊密聯(lián)系實際，地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚，宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發(fā)、環(huán)境的保護等，都是地理學科研究的內容，生活中處處有地理，也離不開地理，如果聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，學習就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。比如，在講到“城市化”一節(jié)時，可組織學生進行社會調查，進一步了解天水的地理環(huán)境、自然資源、歷史文化和經濟概況，特別是改革開放40年來天水的發(fā)展變化，引導學生總結出影響城市化進程的因素。要注重圖文結合，地圖是地理學習的“第二語言”，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，做到“左圖右文”，讀書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實并熟記，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。要強化對比分析，在高中地理教學中，許多概念原理比較接近或是相反，教師可以在教學中把握這些特點對學生進行指導，要求他們通過比較的方式加深對概念內容的理解，發(fā)掘概念間的相似點、異同點，對其進行對比分析，從而幫助學生更為深刻地理解與把握。比如“地質災害”和“氣候災害”這兩個概念容易讓學生混淆不清，教師就要運用概念比較法，分析二者產生的異同。再如很多學生不能準確地理解“氣候”和“天氣”這兩個概念，應用起來容易出錯，教師就要用對比法得出二者的不同在于時間的長短，并進行本質區(qū)分，這樣的學習技巧能夠充分發(fā)揮鞏固和加深理解知識的效果。

參考文獻：

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編輯 馮志強