孔越

摘 要：當(dāng)前新課程改革進程逐步深入，固有的教學(xué)方法已經(jīng)越加不能適應(yīng)實際教學(xué)的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)在高中地理教學(xué)過程中按照新課改的具體要求進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，全面改善高中地理教學(xué)現(xiàn)狀。采用高中地理課堂探究式教學(xué)，真正全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有效促進和優(yōu)化高中地理教學(xué)的實際效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中地理;實踐研究

新課改的意義在于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師改革教學(xué)方法。在地理課堂的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分激活學(xué)生的主觀能動性，教育學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師與學(xué)生展開高效的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)自身的探索意識，以小見大，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

一、教師引導(dǎo)思考，學(xué)生主動探究

眾所周知，興趣是最好的老師。教師想要有效激活學(xué)生的探究意識，首先要為學(xué)生營造良好的地理課堂氛圍。因此，教師通過課前導(dǎo)語提出問題，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師需要先為學(xué)生提出生活化的問題，借此拉近地理知識同學(xué)生的距離，而后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本的地理知識去解釋教師的問題。教師提問帶動學(xué)生思考，這樣便形成了有效的師生互動，整個學(xué)生思考和討論過程中，便是其強化地理知識認知的過程。因此，學(xué)生的知識探究能力得以提升，同時也對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師為學(xué)生講解德國魯爾工業(yè)區(qū)的具體情況時，向?qū)W生提出相關(guān)問題：同學(xué)們可以參照我國的京津唐地區(qū)，分析影響一個地區(qū)工業(yè)化進程的主要因素有哪些？教師為學(xué)生提出了問題的同時，給學(xué)生一些相關(guān)性提示。整個過程中，教師起到的是一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生有了思考的方向，便依照地理的角度出發(fā)分析問題，從地理環(huán)境、能源配置、河流系統(tǒng)、工業(yè)基礎(chǔ)等方面展開思考，而后討論得出最終結(jié)果。教師在聽取學(xué)生觀點之后首先予以肯定和表揚，之后對學(xué)生的觀點進行補充說明，并分析學(xué)生思考過程中的缺點，并提出針對性的改正意見。教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考，便使得學(xué)生主動進行問題探究。同時，對重工業(yè)區(qū)的地理因素有了清晰的認識。

二、組織學(xué)生辯論，強化探究意識

辯論是一項能夠增強人思維條理性的活動。在地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一活動，使之激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生的思維條理性并加深其知識積累。因為近年來高考地理的題目中開放性試題所占的比重越來越大，因此教師開展探究性學(xué)習(xí)的高中地理辯論活動，能夠有效提升學(xué)生的思辨能力。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置貼近高考層次的問題，能夠契合當(dāng)前的政治導(dǎo)向，同時結(jié)合教材的教學(xué)重點。這樣的辯論活動應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)性的作用，為學(xué)生構(gòu)建一個展現(xiàn)自我的平臺，同時能夠使學(xué)生更加留心生活、關(guān)注社會，強化學(xué)生的探究意識。

例如，教師為學(xué)生設(shè)置問題“你認為當(dāng)前城市的生活空間同農(nóng)村的生活空間發(fā)生沖突，哪一方應(yīng)當(dāng)避讓，為什么？”在學(xué)生開始辯論之前，教師需要提醒學(xué)生以“公正、平和、嚴謹、有禮”的態(tài)度進行相關(guān)問題辯論，力求避免出現(xiàn)情緒化言論。并且在問題辯論結(jié)束之后，對辯論雙方組給出客觀公正的評價，評語需要以鼓勵、贊美為主。同時還要兼顧學(xué)生辯論思維的閃光點，指出學(xué)生觀點中存在的缺點，幫助學(xué)生進一步嚴密自己的思維。教師在辯論活動中最重要的是教師需要激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生搜集資料，從各個角度各個方面尋求支持自己觀點的證據(jù)，這便是一個旁征博引的過程，無形之中學(xué)生的探究意識得到了有效提升。因此，教師組織學(xué)生進行辯論活動，既符合當(dāng)前的高考形勢指導(dǎo)要求，同時又可以強化學(xué)生的探究意識。

三、開展課堂活動，培養(yǎng)探究習(xí)慣

教師為學(xué)生傳授地理知識的過程中，需要為學(xué)生構(gòu)建一個更加具有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因為傳統(tǒng)的地理教學(xué)依舊擺脫不了“填鴨式”教學(xué)的束縛，授課方式古板僵化，沒有做到充分的師生互動。所以，教師應(yīng)當(dāng)大刀闊斧謀求變革，為學(xué)生開展形式多樣的課堂探究活動。教師與學(xué)生之間展開更為密切的互動，能夠有效增進師生情感的同時，還可培養(yǎng)學(xué)生的探究活動習(xí)慣。

例如，教師在授課時指導(dǎo)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組之間展開緊密的合作并進行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“海水的運動”一課時，由小組學(xué)生集中探討和分析太平洋、大西洋的風(fēng)海流與補償流，以及各個洋流之間的相互作用。同時“地球自轉(zhuǎn)周期”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分組相關(guān)問題，相關(guān)運動周期受到什么情況的影響;地球若是不進行自轉(zhuǎn)，只圍繞太陽公轉(zhuǎn)如何;地球發(fā)生自轉(zhuǎn)，又圍繞太陽公轉(zhuǎn)如何。學(xué)生進行小組討論，而后得出實際的問題分析結(jié)果。整個探究的過程中，教師扮演記錄員的角色，也見證了學(xué)生之間探討知識、共同進步的全過程，這也是教師開展課堂活動的意義所在。

綜上所述，教師運用探究式教學(xué)法展開高中地理教學(xué)，對教師而言，是一次有效的教學(xué)方法實踐;對學(xué)生而言，則能夠有效提升地理學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王建強.探究式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（11）：70.

[2]宋兆明.淺談探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2018（11）：102-103.

編輯 劉瑞彬