楊芬芬 吳亞梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)體育課的重要性日漸凸顯。小學(xué)對(duì)體育課越來(lái)越重視，小學(xué)體育教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式讓小學(xué)生在體育課堂上掌握運(yùn)動(dòng)與健康的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)體育課在深入推廣的同時(shí)，各種課堂問(wèn)題行為也逐漸顯現(xiàn)，成為影響小學(xué)體育課堂質(zhì)量的主要問(wèn)題，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展?；诖朔治隽藢?dǎo)致小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步探討了解決小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);體育課堂;問(wèn)題行為

一、引言

小學(xué)體育課能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生在鍛煉的過(guò)程中學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。體育課能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。體育課的教學(xué)質(zhì)量受到很多因素的影響，其中學(xué)生的問(wèn)題行為是干擾和影響低年級(jí)體育課教學(xué)效果的重要因素。因此，探究小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為非常有必要，分析小學(xué)體育課堂中問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因才能夠采取有效的途徑避免或者減少問(wèn)題行為的發(fā)生，保證小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因

通常所說(shuō)的體育課堂問(wèn)題行為就是指那些在體育課堂上不能夠按照正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育活動(dòng)的行為。小學(xué)生的這些問(wèn)題行為會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，影響體育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。產(chǎn)生這些問(wèn)題行為的主要原因有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不到位

很多低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為體育課就是放松和自由活動(dòng)的課。對(duì)于教師嚴(yán)密的教學(xué)組織視而不見(jiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題行為。還有的學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校自我價(jià)值需求沒(méi)有得到滿足，就在體育課堂上通過(guò)嘩眾取寵、破壞課堂紀(jì)律等另類的表現(xiàn)來(lái)獲得教師和同學(xué)們的關(guān)注，尋求自我價(jià)值的滿足。

2.教師教學(xué)方法不得當(dāng)

部分體育教師在課程內(nèi)容安排上沒(méi)有充分考慮低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，部分教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在體育課堂上過(guò)度緊張或者焦慮情緒的產(chǎn)生。嚴(yán)重的就會(huì)造成小學(xué)生對(duì)體育課失去興趣和信心，并且產(chǎn)生厭惡的情緒，導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

3.教師課堂管理不完善

體育教師是體育課堂的靈魂和核心，掌握著課程的節(jié)奏，對(duì)于各種突發(fā)狀況都要妥善處理，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。部分體育教師自我情緒管理不好，把自己不良的情緒帶到體育課堂上就會(huì)加劇和放大學(xué)生的不滿情緒，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生。還有部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到課堂管理的重要性，認(rèn)為教育問(wèn)題學(xué)生是班主任的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生在體育課上的問(wèn)題行為越來(lái)越嚴(yán)重，體育課堂紀(jì)律渙散，不利于體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。還有部分體育教師恰好相反，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)激，采用呵斥、懲罰等手段管控學(xué)生的問(wèn)題行為，就會(huì)激化師生之間的矛盾，不利于從根本上解決問(wèn)題。

三、解決小學(xué)低年級(jí)課堂問(wèn)題行為的有效途徑

要提高小學(xué)低年級(jí)體育課堂的質(zhì)量，完成小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)，就需要采取有效的途徑解決低年級(jí)小學(xué)生在體育課堂上的問(wèn)題行為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣

體育運(yùn)動(dòng)充滿樂(lè)趣，而低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)各種有趣的運(yùn)動(dòng)都充滿了探索的欲望。教師要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課堂上體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。比如，教師可以將一些“運(yùn)動(dòng)游戲”融入教學(xué)當(dāng)中，像“兩人三足”“接力賽跑”等體育游戲，既能夠鍛煉小學(xué)生跑、跳等基本的體育技能，又能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與體育課堂的積極性，有效減少問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的受挫能力

教師要根據(jù)教學(xué)大綱和小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r合理安排教學(xué)內(nèi)容。保證教授的體育運(yùn)動(dòng)難易程度在低年級(jí)小學(xué)生接受的范圍之內(nèi)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要有步驟地進(jìn)行講解和示范，讓小學(xué)生在教師的引領(lǐng)下順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，感受到成功的喜悅。另外，教師在體育課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生的受挫能力，很多體育運(yùn)動(dòng)技巧只有在反復(fù)的嘗試之后才能慢慢掌握，在這個(gè)過(guò)程中就能夠很好地鍛煉學(xué)生的受挫能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成自我管理和戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品質(zhì)。減少體育課堂上問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

3.教師要對(duì)小學(xué)生的問(wèn)題行為及時(shí)制止和調(diào)控

教師在體育課堂上要堅(jiān)持以人為本的原則，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。在體育課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題行為，要及時(shí)采取措施制止，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變地解決各類突發(fā)事件。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題行為教師可以適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，但是不可以采用諷刺挖苦或者體罰的手段來(lái)對(duì)待學(xué)生。

小學(xué)低年級(jí)體育課堂問(wèn)題行為是影響課堂質(zhì)量的重要因素，教師要針對(duì)問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因采取有效的途徑解決和矯正學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷