郭云

摘 要：隨著英語新課程改革如火如荼地開展，高中英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在近幾年里，高中英語教學(xué)有了長足的發(fā)展，并取得了一定的成效，但在教學(xué)中依然存在一些誤區(qū)和問題。這就要求教師要與時俱進(jìn)，徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，不斷改進(jìn)和完善英語教學(xué)方法，使高中英語教學(xué)得到良好的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)誤區(qū);教學(xué)對策

隨著新課改的有效推進(jìn)，英語課堂教學(xué)中依然存在著不足及誤區(qū)，筆者就高中英語課堂教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初探和思考，并提出了一些相關(guān)的措施和方法，希望英語教學(xué)能獲得良好的效益。

一、高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)和問題

1.教師對“教”與“學(xué)”的曲解

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常采取“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生主要以聽講和做筆記為主，教師把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”，學(xué)生在課業(yè)高壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種陳舊教學(xué)方式下，教師在一堂課上提問幾個學(xué)生進(jìn)行回答問題，缺乏師生間的教學(xué)互動，在課堂上更不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是被動地接受知識，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)枯燥而低效

學(xué)生能否進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，與英語教師的自身專業(yè)素質(zhì)有著很大的關(guān)系。雖然新課程改革不斷推進(jìn)中，但是部分教師依然陳規(guī)舊守，奉行陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用“填鴨式”的教學(xué)模式，加之英語知識，尤其是語法知識晦澀難懂，導(dǎo)致英語教學(xué)氛圍枯燥無比，讓學(xué)生學(xué)起來索然無趣，往往是教師一堂課下來口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡、不知所云。因此，在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀下，不但激發(fā)不起高中生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，英語課堂教學(xué)效果也不盡如人意。

3.學(xué)生缺少學(xué)以致用的正確指導(dǎo)

在高中傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，一般是以詞匯知識和語法、句型的詳細(xì)講解為主，雖然教師也會在課上讓學(xué)生回答問題，但少之甚少。學(xué)生的聽、說、讀、寫得不到足夠的訓(xùn)練，他們在課下由于其他學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也只是在有限的時間里練習(xí)英語，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這就造成了學(xué)生聽不懂、說不了的“啞巴”英語普遍現(xiàn)象。此外，教師長期受到應(yīng)試觀的影響，教學(xué)目標(biāo)主要圍繞講解英語知識點(diǎn)而開展教學(xué)活動，沒有將實(shí)際運(yùn)用重視起來，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對英語實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)生體會不到學(xué)以致用的意義，也就不能激發(fā)自身學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動力。教師的這種教學(xué)觀念不符合當(dāng)今素質(zhì)教育對英語實(shí)踐的要求。

二、提升高中英語課堂教學(xué)的對策與方法

1.英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著新課程改革的發(fā)展和要求，教師要尊重學(xué)生存在的個體差異性，教學(xué)以生為本，并突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師既要考慮到高中生的知識水平和心智情感因素，又要滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)理念，立足于以生為本的教學(xué)，既要重視知識的傳授，又要著眼于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生英語能力獲得全面的提升。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)集聲音、圖片、視頻為一體的功能，將枯燥的英語知識直觀形象化，有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更易掌握知識，同時為英語課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

2.正確樹立“學(xué)”與“教”關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀影響之下，教師采用以“教”為中心，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為重心進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師從英語教學(xué)的“主宰者”走出來，與學(xué)生建立平等、和諧和融洽的師生關(guān)系，教師以平等的姿態(tài)與學(xué)生一起探求知識，并成為英語課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。然而，這并不是排斥教師的“教”，還是需要教師進(jìn)行系統(tǒng)的教授，以“學(xué)”為中心，實(shí)質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂中體現(xiàn)他們的主體性。因此，教師要根據(jù)教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮自身的主導(dǎo)功能，采用合理的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3.選擇合理的教學(xué)方法

教師可以對高中英語教材的每個單元深入探討和鉆研，教材的編排也往往具有科學(xué)性、思想性、趣味性及系統(tǒng)性，教師要采用合理的教學(xué)方法來創(chuàng)建英語教學(xué)課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對每個單元的話題進(jìn)行聽說讀寫的交叉練習(xí)，再通過該話題慢慢深入開展教學(xué)活動。例如，教師要求學(xué)生聽相關(guān)話題的聽力素材，運(yùn)用英語評論該話題，進(jìn)行復(fù)述或改寫課文，進(jìn)行相似情境的閱讀訓(xùn)練?？傊瑢W(xué)生從模仿該話題進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，直到能夠運(yùn)用英語自由地表達(dá)思想，學(xué)生逐漸地完成該話題的聽說讀寫同步技能的教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)踐證實(shí)，只有讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)，學(xué)生的語言綜合技能才能得到較快的提高。

總之，在目前高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)新課改的號召，對英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行了改進(jìn)，但英語教學(xué)效果依然不容樂觀，存在著一些誤區(qū)，而這些問題主要集中在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面。筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對存在的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行了深入分析，并談了談自己膚淺的觀點(diǎn)，希冀對其他教育工作者能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]高梅.走出高中英語教學(xué)的誤區(qū)[J].天津市教科院學(xué)報， 2000（1）：56.

[2]周麗娟.新課改下高中英語教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].讀寫算（教師版），2013（18）：20.

編輯 劉瑞彬