劉世承

摘 要：從核心素養(yǎng)入手展開新一輪的教育教學(xué)研討，是新時(shí)期廣大數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)，也是踐行立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)策略進(jìn)行深入研究與思考。為此，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生培養(yǎng);教學(xué)轉(zhuǎn)變

圍繞學(xué)科發(fā)展方向展開教育教學(xué)的研討，是廣大教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師更是要主動(dòng)承擔(dān)起自己的教育使命，在促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程中，貢獻(xiàn)出自己的力量！

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展方向

隨著廣大教育工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不斷深入，越來(lái)越多的教師開始意識(shí)到在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，需要從社會(huì)發(fā)展需要與人才發(fā)展需求的角度探索學(xué)生培養(yǎng)的新方向，在此基礎(chǔ)上，對(duì)核心素養(yǎng)的探究也就提上了日程。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)在具備上述素養(yǎng)共性的基礎(chǔ)上，還可以從以下維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)探究能力以及數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要從上述維度入手進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)策略的調(diào)整。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

那么，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師從哪些角度展開數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？才能使高效課堂的構(gòu)建成為可能呢？我們認(rèn)為從以下角度展開教學(xué)策略的嘗試是值得思考的：

（一）在聯(lián)系生活中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成

從生活角度入手開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，建立數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，將更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，將更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教材中有一些數(shù)學(xué)主題就是從生活實(shí)際出發(fā)展開教學(xué)的，針對(duì)這樣的教學(xué)主題，教師應(yīng)給予重視，加以利用，促進(jìn)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“購(gòu)物”時(shí)，即可以在班級(jí)中常設(shè)情景，將學(xué)生經(jīng)常接觸和使用到的物品作為購(gòu)買的對(duì)象，讓學(xué)生拿著手中的“代幣”在教師手中進(jìn)行橡皮、尺子、鉛筆等文具的購(gòu)買、進(jìn)行籃球、足球、跳繩等體育用品的購(gòu)買，使學(xué)生在購(gòu)買的參與和體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)思維形成認(rèn)知，對(duì)商品價(jià)格形成認(rèn)知，對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)加減法形成認(rèn)知。這種將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式將更有利于引導(dǎo)學(xué)生懂得“什么是數(shù)學(xué)”，并在參與和體驗(yàn)中逐漸形成“數(shù)學(xué)意識(shí)”。

（二）在小組合作中促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升

在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開交流、合作與探討，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的有效形式。尤其是將一些具有一定難度系數(shù)的數(shù)學(xué)習(xí)題、具有一定開放性與實(shí)踐性的數(shù)學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式來(lái)完成，將更有利于降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的畏難情緒，也更有利于促進(jìn)學(xué)生在參與和體驗(yàn)中更好地提升探究精神與探究能力。例如當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下“數(shù)據(jù)的表示和分析”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)班級(jí)同學(xué)的生日、身高、家庭住址方位、鞋碼等主題進(jìn)行相應(yīng)是數(shù)據(jù)表示與分析，使學(xué)生在詢問(wèn)、收集、整理、統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)探究實(shí)踐能力的提升、提升數(shù)學(xué)總計(jì)執(zhí)行能力的提升。在這類小組合作活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師需要將每一個(gè)小組所面對(duì)的主題、需要完成的任務(wù)介紹清楚，而對(duì)于如何開展以及如何進(jìn)行合作與分工，則交給每個(gè)小組的成員，讓其自己進(jìn)行處理，因此對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)的實(shí)施方法、人員分配以及在這其中的相互配合，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好機(jī)會(huì)，也是促進(jìn)學(xué)生探究能力提升的有效形式。

（三）在溫故知新中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)之間并非以碎片化的形式存在的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)是在基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上派生出來(lái)、演化出來(lái)的，還有的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)則之間又是可以相互轉(zhuǎn)換的，如加法等式與減法等式之間的關(guān)系就是如此。因此在，在促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中，教師可以借助這種新舊知識(shí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在溫故知新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的提升與發(fā)展。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)基本的乘法法則有著系統(tǒng)的掌握，這時(shí)，教師在將小數(shù)乘法的相關(guān)規(guī)則介紹給學(xué)生時(shí)，就可以從簡(jiǎn)單乘法入手促進(jìn)知識(shí)的過(guò)度，甚至可以將個(gè)位數(shù)乘法的運(yùn)算結(jié)果與小數(shù)乘法的運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比展示，使學(xué)生在觀察相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程中，逐步形成數(shù)學(xué)思維、逐步感知數(shù)學(xué)特性。例如教師可以將2×2=4與2×0.2=0.4展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比;甚至將更多類似的數(shù)學(xué)運(yùn)算等式展示出來(lái)，使學(xué)生在觀察規(guī)律的過(guò)程中逐漸明確小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)乘法中的位置與價(jià)值。

三、總結(jié)

本文提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系生活、小組合作以及溫故知新等角度展開學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望上述教學(xué)思路能夠?yàn)閺V大教師帶來(lái)啟示！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬